孩子是一个会活动的个体（相信幼儿是有能力的个体）

自理能力是幼儿应习得的基本能力，劳动又是培养自理能力的重要途径幼儿是否有机会通过劳动提升自理能力，与成人提供的环境密切相关本期成长话题就幼儿自理能力培养的策略与方法进行探讨，以期对一线教师有所启发——编者，我来为大家讲解一下关于孩子是一个会活动的个体?跟着小编一起来看一看吧!

孩子是一个会活动的个体

自理能力是幼儿应习得的基本能力，劳动又是培养自理能力的重要途径。幼儿是否有机会通过劳动提升自理能力，与成人提供的环境密切相关。本期成长话题就幼儿自理能力培养的策略与方法进行探讨，以期对一线教师有所启发。——编者

案例一

午餐后，孩子们兴高采烈地问我：“唐老师，今天谁拖地啊？”“唐老师，我想擦桌子。”……看到孩子们对劳动充满兴趣，我很欣慰，但是一次又不可能请那么多孩子，怎么办呢？于是我打算每天请一组小朋友打扫教室，孩子们很开心。接下来的一周，每组孩子都轮流打扫了教室。更让人惊喜的是，班上几个吃饭的“老大难”变得不再拖拉，每天早早吃完饭等着整理餐桌。这让保育员刘老师很意外：真没想到孩子们比我想象的更能干呢!

案例二

中（5）班的保育员何老师做事麻利、特别能干，班务劳动几乎她一人包干：吃点心时，她会给孩子们分好装在盘子里；中午吃完饭，孩子们想要帮忙打扫卫生，她说：“算了，你们打扫不干净，还是我来吧。”于是，一个人把满桌子满地的饭粒迅速收拾干净；孩子们玩区角弄得满地是玩具，她嫌孩子们收得慢，自己把玩具收拾得整整齐齐……每次走到我们班她都会感叹：“你们班孩子真能干，不像我们班孩子，什么都不会干。”

从上述案例中，我们不难发现，幼儿具有自主“做事”的能力，但这种能力是否能够得到培养，与成人提供的环境密切相关。案例一中，教师给幼儿提供了充分的机会，事实证明，他们能够独立自主完成班级事务。而在案例二中，由于保育员的包办代替，幼儿丧失了“自己的事情自己做”的机会，久而久之，便出现了教师所说的孩子“什么都不会”的现象。

《3—6岁儿童学习与发展指南》对劳动的表述是做力所能及的事、参与家务劳动、珍惜（尊重）他人的劳动成果。但事实上，在幼儿园中，案例二那样的情况并不在少数，许多幼儿并没有机会“做力所能及的事”。那么，作为幼儿园教师，究竟该如何做呢？

保护幼儿“爱做事”的兴趣

幼儿对于“做事”是有兴趣的，他们会因感到自己“有用”而更有成就感。案例一中，教师正是从幼儿想要帮忙打扫教室的兴趣出发，积极地创造机会和条件（每天一组幼儿轮流打扫），帮助幼儿在劳动中获得了成功体验。而且，对劳动的责任感还产生了附加效应，即吃饭“老大难”改掉了拖拉的习惯。因此，保护并发展幼儿热爱劳动的兴趣，是培养幼儿自理能力的基础。当然，幼儿的发展还不完善，有时在劳动过程中难免“闯祸”，这时，教师一定不能责骂，而应加以鼓励，帮助其树立信心，掌握做事技能，从而保护他们独立做事的热情。

劳动内容契合幼儿发展阶段

幼儿具体的劳动内容可以根据《指南》的要求逐步开展。在自我服务劳动方面，《指南》中提出“3—4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服和鞋袜，能将玩具和图书放回原处”“4—5岁能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，能整理自己的物品”“5—6岁能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带，能按类别整理好自己的物品”。在集体服务劳动方面，《指南》中提到“引导幼儿生活自理或参加家务劳动，发展其手的动作”“5—6岁能使用简单的劳动工具或用具”等。总体上来讲，幼儿劳动应当遵循由易到难、循序渐进的原则，从自我服务劳动开始，逐步过渡到参加一些为集体服务的劳动。随着年龄的增长，逐步提高幼儿劳动的质量，从而培养幼儿劳动的自觉性、计划性和目的性。

将劳动渗入游戏与一日生活

游戏是幼儿园最主要也是幼儿最喜欢的活动形式，因此，可以把劳动设计成游戏活动，引导幼儿在玩中做，玩中学。如在幼儿学习穿衣服、系鞋带、叠被子后，组织幼儿进行“看谁穿得快”“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，加上教师的鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。在幼儿一日生活中，教师要有意识地为幼儿提供劳动的机会和条件，如晨间活动和区角游戏时间，可以用音乐引导幼儿整理物品并放回原位；集体教学时间，可采用数数的方法引导幼儿自己拿小椅子到指定位置坐好准备上课；午餐时间，引导幼儿做好为班级擦桌子、摆放碗筷等工作；午饭后，让幼儿自己把碗和筷子分类放好；起床后，引导幼儿互相帮忙穿衣服。

一系列的生活劳动和游戏，可以引导幼儿学会自理、自主，同时乐于参加为集体服务的劳动。

家园配合使自主成为习惯

我们班现在是中班下学期，孩子们早已学会自己穿脱衣服、鞋袜，我们经常利用班级群、家园联系册等形式和家长交流，希望能坚持让孩子们自己的事情自己做。可每天早上入园，还是会看到部分家长帮孩子穿鞋子，给孩子背书包。龙龙在幼儿园能自己吃完两碗饭，起床后穿衣穿鞋从不要老师帮忙，可一回到家，就成了“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，什么家务劳动也不干。在对孩子的教育问题上，家长们日益重视幼儿才能培养，每天放了学就马不停蹄地带孩子赶往绘画、舞蹈、英语兴趣班学习，却忽视了孩子自理能力的培养。

为此，幼儿园需要尽可能地创造条件帮助家长转变观念。比如，我们在室内创设了自我服务“动手角”，幼儿可以随时进行系鞋带、穿衣服、扣钮扣等游戏性练习活动，并邀请家长参与观摩，让家长看到孩子的能力。与此同时，在室外，按季节带领幼儿进行种植活动，并邀请家长参与，指导幼儿给植物施肥、除草等。同时，还组织开展“我为城市出份力”系列活动，让幼儿和家长在捡垃圾过程中感受环卫工人的辛苦，以此培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

陶行知先生提出“生活即教育”，其实，让幼儿在生活中力所能及地参与劳动并不是一件难事，但难的是意识的转变。成人只有把幼儿看作具备基本自理能力的独立个体，并给予他们基本的尊重与支持，独立自主才不会沦为空谈。

（作者单位：四川省彭州市南街幼儿园）

《中国教育报》2018年05月13日第3版