双减背景下语文如何减负提质（背景下如何进行语文素养评价）

周五名师工作室召开了语文素养评价研讨会这次研讨会不像以往听报告、听汇报那样，只带着耳朵参与就够了工作室负责人李主任先是介绍了他们学校的素养评价模式，制订了评价规则又邀请大家参与这次学生素养评价的全过程，在实践的基础上进行反思素养考评分为：课文朗读、传统文化背诵、40首古诗背诵、现场口语表达、名著阅读测试等全班平均分成5个组，随机抽取一个组参与一项测试 ，我来为大家讲解一下关于双减背景下语文如何减负提质?跟着小编一起来看一看吧!

双减背景下语文如何减负提质

周五名师工作室召开了语文素养评价研讨会。这次研讨会不像以往听报告、听汇报那样，只带着耳朵参与就够了。工作室负责人李主任先是介绍了他们学校的素养评价模式，制订了评价规则。又邀请大家参与这次学生素养评价的全过程，在实践的基础上进行反思。素养考评分为：课文朗读、传统文化背诵、40首古诗背诵、现场口语表达、名著阅读测试等。全班平均分成5个组，随机抽取一个组参与一项测试。

我参与了低年级的朗读素养考评。该校学生朗读水平普遍不错，大部分学生都能做到正确、流利、有感情地朗读。我认为，学生的朗读，对于培养学生的语文素养非常关键，敢说还要说好，需要教师持续不断地培养。

早在2020年7月，我市就把“教育质量综合评价改革”作为实验课题开展讨论和研究。当时会议要求，临沂市、兰山区要与教育部、相关改革试点区建立沟通交流机制，把促进学生全面发展、教师专业成长、学校质量提升作为评价改革的立足点；要加强改革创新成果转化，充分发挥改革项目辐射作用，让经验走出去，让更多人受益；要广泛调动各方力量，打造兰山典型，促进教育质量全面提升。

“双减”背景下，学生素养评价又被推上前来。我们要统一思想，提高认识，规范评价制度，形成自己的评价改革实施方案，以教育质量评价实验带动学校高品位发展；要统筹协调，稳步推进，进一步抓牢重难点工作；要群策群力，积极实践，充分认识评价改革的复杂性与综合性，做到切口适宜，系统关照，充分论证，稳步前进。