八下语文第16课知识点（八年级下册第23课马说详细笔记）

1、了解本文的作者及文体特征；借助注释和工具书自读课文，积累文言字词。（重点）

2、结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用，体会托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。（难点）

3、正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。

“说”： 是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。

韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》，有“伯乐不常有”之叹。

1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？用了什么手法？

千里马——人才

伯乐——赏识人才的人

食马者——封建统治者

托物寓意：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

2、作者是怎样在文章中表露自己的思想感情的？

本文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯；用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，也可看到作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了说服力和感染力。

1、托物寓意。

例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，既激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤。又如“策之不以其道……‘天下无马’！”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。

2、结构精巧，脉络清晰。

先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转：“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不外现的原因，对无知的“食马者”进行强烈的谴责和辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。

这篇议论文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平和穷苦潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。