亲子童话话剧表演（蓝莓果幼小衔接-童话情景表演）

本月的蓝莓果公开课，老师特意选择童话情景表演这种特别的主题，希望通过一个个鲜活的故事来提升孩子的理解力、想象力和逻辑思维能力。以情景演出的方式，来增强孩子的表达欲望及自信心。

贝特尔海姆曾提出，童话是以象征的语言来传达出人类千百年积累的经验和智慧，以此来揭示许多有关人生和人心的基本真理。它与儿童所能理解的其他类型的故事相比，童话所给予我们更多的是学会如何正确解决与面对困境的办法。

孩子们想要把童话剧表演好，首先要了解童话故事的内容。课程开始后，老师为孩子们播放了《老虎拔牙》的童话剧，孩子们看得津津有味。

我们会选用适合孩子的童话故事，将他们感兴趣的故事融入到童话课程之中。并通过表演与模仿的形式让孩子参与到童话剧表演中，以此来激发他们对童话学习的兴趣，使他们能够更深入地参与到课程学习中来。

当孩子们在对童话的内容有一定的了解后，就开始跃跃欲试起来。下面就让我们一同来看看，他们的临场模仿学习能力与表演能力究竟如何吧！看看他们究竟是不是能把大老虎牙疼时和没有牙时的场面模仿得既生动又真实呢？

其实，童话剧课程是一种把学习感受与体验感受相融合的教学方式，让孩子们在表演的过程中感受童话情境的熏陶，以此促使他们对善与美，形成初步的认识，从而达到童话教学的目的。

情境式童话剧教学的目的

蓝莓果希望采用通过童话教学，在遵循儿童认知和发展规律的同时，让孩子们可以更加全面、细致地了解到童话故事中所蕴含的魅力，使孩子们从童话中获得丰富的个人意义，促进更好的自我建设。

童话教学的方法不仅仅是让孩子听故事与进行简单的表演，而是通过科学有效的多种教学形式，帮助孩子们进一步分析与理解其中角色的性格特点，感受童话故事中的人物关系及感情，从而提升孩子的情商以及健全良好人格的形成。

最后，孩子们在老师的指导下对童话剧中的角色进行了总结与分析。看，我们是不是分析的又快又准确呢！

其实，在日常的童话教学中不仅局限于童话剧这一种方法。最简单的，阅读一本童话书也可以为孩子带来意想不到的体验与收获。这种方法不受时间、地点、人数的限制，且更佳简便，家长在日常也可为孩子进行阅读。那么，在童话的课堂教学与日常阅读中，我们究竟该采取何种方法来达到最好的效果呢？

童话教学的方法

读——体会文学语言美。

以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。

感——体悟文学情感美。

利用音乐或画面,渲染气氛,创设良好的阅读情境,。让孩子在感悟文学形象的过程,进行充满想象与感悟。这不仅有助于丰富儿童的内心情感世界,更有利于让孩子体悟到童话文学的情感美与形象美。

演——感受文学形象美。

经验和接触是真正的导师。因此,“演童话”不失为一种简单有效的学习方法,它可以为孩子提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”,会促使儿童更主动地去理解文章的同时进行生动的言语训练。尝试揣测角色心理不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展,还能使儿童产生丰富的美感体验,并学会欣赏自己,感受成功。

思——领悟文学意蕴美。

引导孩子思考并讨论童话内容,使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。正如皮亚杰所说:“智能训练的目的是形成智能,而不是储存记忆;是培养出智能的探索者,而不仅仅是博学之才。”这将有助于培养孩子探究阅读的能力，从而拓展他们的思维空间和提高阅读质量。

讲——初识文学表达美。

当孩子学会理解故事情节,并尝试融入情感色彩时。我们可以引导孩子根据已有的情节去续讲童话,或设置情境,引导学生发挥想象独立编(讲或写)童话。通过这样的方式,不仅可以使他们充分体会到童话文学的情节美、表达美,也有助于他们丰富词汇,锻炼表达能力,发展想象,培养创新思维。

品——多彩的生活美。

我们可以利用孩子在课外通过阅读、影视、网络所接触到的大量童话作品时通过讨论与正确的引导,使儿童感受到丰富多彩的生活美,进而逐步认识社会,认识生活的意义与生命的价值。

蓝莓果希望能利用童话故事的独特魅力，来激发出孩子的表达潜力与沟通天赋。并将情境式童话表演作为一项重要的教学辅助方式。在传统教育优势的基础上，将趣味童话教学的精髓融会贯通。使孩子们体会到学习的轻松与乐趣！