职业教育发展前景和个人看法 关注职业教育系列报道

【开栏的话】

刚刚过去的2021年，职业教育成为最受瞩目的新闻关键词之一。

首次以党中央、国务院名义召开了全国职业教育大会；中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》；职业教育法25年来首次“大修”，进一步明确了职业教育的法律地位；“千呼万唤”的职业本科教育终于“落地”，进入具体实施阶段……政策环境进一步向好，然而职业教育本身的改革发展仍然面临着诸多困境，对职业教育的误解与偏见在社会各个领域依旧根深蒂固。

在我国一万余所职业学校中，有3000多万名职校生。今日的职校生，是未来各行各业的劳动者。职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。对于区域发展而言，职业教育的高质量发展，也将为我省加快建设经济强省提供有力的人才和技能支撑。

河北职业教育有着怎样的发展历程，进行了哪些实践和探索？国家推动现代职业教育高质量发展一系列政策措施，会为本地职业教育发展带来哪些机遇与挑战？即日起，本报将推出“关注职业教育”系列报道，走近一线职业教育工作者和职校学生，触摸职业教育的真实脉动，探讨新的时代背景下河北职业教育的发展路径。

2021年最后一个周末，汪晓媛参加了2022年全国硕士研究生招生考试。

“我也没想到能走到今天，感觉跟做梦一样。”汪晓媛是唐山师范学院的一名应届考生，不同于其他同学读高中上大学的“主流”升学路线，她的学业起点是职校。

长期以来，职校生一直处于学历“鄙视链”的底端。2021年中考前夕，“保持高中阶段教育职普比大体相当”的话题冲上热搜，就曾让许多中小学生家长陷入深深的焦虑。

事实上，“职普比大体相当”早已施行多年，职校生的数量远比家长们想象得庞大。截至目前，全国有职业院校1.14万所。中职在校生1628.14万人，占高中阶段教育的39.44%；高职专科在校生1459.55万人，占普通本专科的44.43%；职业本科招生4.8万人。职业教育占据了整个中高等教育的半壁江山，然而在公众视野中，这一半的世界常常是“隐形”的，或者被贴上各种负面的标签。

近日，燕赵都市报记者采访了几位曾经或现在的职校生。他们因为各种不同的原因走进了职校，又各自走出了属于自己的一条道路。他们的经历并不能代表这个群体的所有，但从他们的成长故事中，可以看到在高考这条赛道之外的另一些可能。

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一条不同的路

汪晓媛从未讳言自己作为职校生的经历，相反，她一直为此自豪，认为正是那段经历改变了自己的人生。

2014年中考之后，汪晓媛来到了她人生中第一个重要的岔路口。她是邯郸市磁县人，从小性格内向，学习也算用功，但偏科严重，初中阶段赶上青春期，比较叛逆，“没有认识到学习的重要”，以至于到了最后成绩也没补回来。当时父母也曾问过她要不要去读高中，汪晓媛想换个环境。恰好有一位学姐那时正在石家庄市学前教育中等专业学校（现石家庄幼儿教育中等专业学校）读书，听了学姐的推荐，她和父母到石家庄了解了一下情况就报了名。

汪晓媛（受访人供图）

在此之前，汪晓媛对于“幼师”这个职业只有一个模糊的概念，入学后才发现要学的内容其实很多，除了文化课程之外，还有音乐、舞蹈、美工等专业课程。她小时候学过一些民族舞，平时也喜欢唱歌，这些专业课很对她的心思。比起高考压力之下分秒必争的普通高中，职校学生多了一些发展兴趣特长的余裕。学校开设了书法、美术、舞蹈等第二课堂，还组织了各类兴趣小组。汪晓媛是班里的英语科代表，参加了英语小组，还报了舞蹈的第二课堂。感兴趣的课程、丰富多彩的活动和老师们的不断鼓励，让她渐渐找到了自信，“心态上和人格上变得更积极了”。

在器乐老师刘迎的印象中，汪晓媛刚入学时并不是太起眼的学生，后来脱胎换骨的变化让她惊讶不已，她把原因归结为这个孩子找到了适合自己的那条路。“每个来到这个学校的学生情况都不太一样。”刘迎说，按照多元智能理论，每个孩子的智力组合体系都是不一样的，有的可能文化课方面发展比较好，有的孩子的优势却可能是在美术、音乐等方面。“他们在以前的环境里考分不高，比较沮丧，来了这里之后突然发现‘原来我也可以有所作为，我不是被遗弃被看不起的’，从而重新发现了自我。”

自信让这些学生重新燃起了希望。刘迎至今记得汪晓媛当年努力练琴的样子。学前教育行业要求技能全面，弹、唱、舞、美、讲，可以不必每项都突出，但不能有短板。与大多数同学一样，汪晓媛也是来到这个学校才开始接触钢琴，起步晚，基础差，弹琴一直是弱项。那时候为了备战学生技能大赛，她每天晚上都要练到快熄灯时才回宿舍。

汪晓媛（左一）（受访人供图）

三年雕琢，让一块璞玉焕发出了前所未有的光彩。汪晓媛在校期间多次斩获省赛、市赛一等奖，并最终以省赛一等奖的成绩获得了免试升入石家庄幼儿师范高等专科学校的机会。后来，她又通过专接本，考入唐山师范学院学前教育专业就读。

2

从赛场到职场

职教行业流传着这样一句话：“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”如果说高考衡量的是基础教育的办学成果，那么职业技能大赛就是对职业教育办学成果的检阅。

2008年，教育部联合国家其他部委在天津举办了首届全国职业技能大赛。十多年来，各级各类职业技能赛事进行得如火如荼，广大职业院校也纷纷为此倾注了大量心血，以赛促教，以赛促练，以赛促学。竞赛成绩对职校学生个人升学、就业等方面的影响，更是实实在在的吸引，为他们提供了目标和动力。

位于石家庄市高新区的河北德联开新奥迪4S店，现代化的维修车间纤尘不染，秩序井然。28岁的孙翼飞是这家4S店的维修班组技师，他的职业道路就是从技能大赛开始的。

2011年，孙翼飞进入当时的石家庄市第三职业中专学校（今石家庄交通运输学校）学习汽修。没入学时孙翼飞就对汽车感兴趣，平时勤于钻研，在老师的指导下很快脱颖而出，市赛、省赛一路过关斩将，2012年代表河北参加了在天津举行的全国汽修技能大赛，获得了二等奖。那一年实操比赛的内容是汽车空调维修，比赛时间只有50分钟，孙翼飞和搭档要在有限的时间里诊断出车辆空调系统的故障并予以排除，还要完成汽车空调制冷剂回收、净化、加注操作，比拼的不只是速度，还有对车辆的了解和操作的规范性。

“大赛是指挥棒，引导的是行业规范。”孙翼飞指导老师薛灿亮，现在是石家庄交通运输学校汽车工程部部长，有着多年在企业一线工作的经验。他说早年间自己刚从事汽修工作时，维修人员多是各自为战，“一把扳子一个榔头，拆遍全车无敌手”。现在汽车工业发展越来越成熟，对操作规范性的要求越来越高。每款车都有自己的维修手册，具体到一枚螺丝的力矩都有详细的要求。学生的技能大赛也越来越接近维修行业中的实际工作，这需要老师们将企业标准吃透，并融入日常的教学中，教学跟着大赛走。

“我经常跟老师们说，在学生第一次拿工具的时候就告诉他规矩。这就是一个习惯，就像我们用工具，哪个手用，拆的时候用哪个手，装的时候用哪个手，用哪个手使劲，这都有要求。”薛灿亮说，他们学校的汽修专业连续十余年代表河北参加国赛，年年载誉而归，正是得益于平时教学中的严格要求。

孙翼飞就是薛灿亮眼中“第一次拿扳手就做到规范”的学生。由于在大赛中的优异表现，他还没毕业就已被一家企业看中，只是因为还有比赛要参加没有去就职。2013年，孙翼飞从三职专毕业后，入职奥迪4S店工作。在大赛中得到的淬炼，让他很好地适应了从学校到职场的过渡。

“企业愿意用来了就能干活的人。”薛灿亮说，4S店工作待遇优厚，相应的工作要求也高，孙翼飞虽然学历不高，但从学校时起就是按照行业标准严格要求自己的，凭借熟练的技术和规范的操作很快在企业站稳了脚跟，还获得了不少进一步培训的机会。

入职8年多，孙翼飞对自己的现状也比较满意。他现在也带起了徒弟，在他看来，汽车行业就业的范围很广，但要能吃苦、有耐心、多学习，慢慢发展，“路会越走越宽”。

3

披着国旗领奖

2019年10月底11月初，在俄罗斯叶卡捷琳堡举办的第三届世界技能大赛俄罗斯欧亚公开赛上，河北工业职业技术学院智能制造学院大一学生王硕摘得了数控车削赛项的个人银牌。

王硕（受访人供图）

“心情比较激动的是在披着国旗领奖的那一刻。”那是王硕第一次出国，回忆起当时的感觉，他说自己作为一名职校生，可以有这样的经历，感觉挺幸运的。

王硕来自石家庄一个普通家庭，2016年中考考了460分，刚过提档线，要读高中的话只能去学费高昂的私立学校。他考虑以自己的成绩，即使上了高中，将来可能也考不上太好的大学，不如学门技能，于是选了石家庄市职业技术教育中心（今石家庄装备制造学校）的数控技术应用专业。

数控技术是用数字信息对机械运动和工作过程进行控制的技术，是制造工业现代化的重要基础。王硕读的是“3 2”，这是一种中高职贯通培养模式，学生先在中职院校完成3年的学业，通过转段考试后，再到联合办学的高职院校继续两年大专课程。中高职院校共同统筹学生的培养计划，适合有职业理想、愿意从事这一行业的学生。

王硕在中职阶段师从的专业教师张喜江是一名有着8年国营大厂经验的技能大师，全国五一劳动奖章获得者，培养了众多专业技术能手。王硕一入学就被他看中，作为参赛选手重点培养。“他的综合素质是比较好的。”张喜江说，就某个单项能力而言，王硕可能并不突出，但综合能力比较优秀。数控专业在中职阶段的课程和比赛比较侧重操作的速度和准度，到了高职阶段后，更注重综合解决问题的能力，“那就是他崭露头角的时候了”。

2019年，王硕升入河北工业职业技术学院。开学前一个月，他就已提前到了学校熟悉环境，每天泡在实训基地练习，刚一开学就被选送去参加中国技能大赛的培训课程。“他是会自己去找老师的那种学生。”该校智能制造学院的韩开生副教授，多年来带领学生征战各类比赛，看人有着独到的眼光。技能大赛比的不只是专业水平和操作能力，还有选手的心理素质，日常训练漫长而艰苦。王硕肯吃苦、坐得住，遇到问题自己会主动寻求解决方法，是他眼中的可塑之材。在学校的几年里，王硕在各类比赛中一路摘金夺银，赢得了十余项荣誉，还被评为2019年度“中国大学生自强之星”。

韩开生希望将来王硕能够回到学校当一名专业教师。在他看来，像这样操作能力突出且有着丰富大赛经验的人才，可以大大拉高这个专业的实训水平。这也是王硕自己的理想。在校学习期间，他也曾参加过一些校企合作的项目，与竞赛相比，企业的工作更讲求效率，他感觉速度并不是自己的优势，而多年来参加各种比赛的经历，让他对各种设备都很了解，知识和能力都比较全面，在教学中更能学以致用。

4

“天花板”与未来

2021年12月23日，放了寒假的校园里冷冷清清，王硕没有回家，一边留在实训基地帮忙，一边等着他报的专接本培训班开课。

学历之痛，是许多职校生成长过程中都难免遭遇的现实。经过近年来的发展，中高职之间的上升通道已经贯通，大专却依然是职业教育的“天花板”。职校生如果想继续提升自己的学历，大多只能通过专接本这座“独木桥”。这也意味着他们需要放弃多年来接受的系统职业训练，重新回到普通教育的评价体系中。

汪晓媛大专毕业后就是通过专接本考入了唐山师范学院。同是学前教育专业，但两种不同的教育模式还是存在一些差别。汪晓媛感觉，本科院校更偏重理论知识，比起身边一路中高考升学上来的同学，自己的理论基础相对薄弱，但在实践技能方面显然有着更丰富的经验。

汪晓媛给记者举了个例子。读职校时，她曾自己设计过一堂绘本课，讲的是一只小猪的故事。那时候她要自己绘制绘本、制作教具、设计课程内容、制作PPT，然后自己对着镜子练习，仔细推敲哪个环节该如何导入，设想小朋友会有哪些反应，然后在老师的指导下反复修改，再到幼儿园去试讲，听取幼儿园老师的意见再回来修改，“这样打磨出来的课程是可以直接拿到幼儿园去上的。”而在本科学习期间很难有时间和空间进行这样的锻炼。

国家经济高质量发展需要大量高质量技能人才支撑，一直以来职业教育却尚未建立与之匹配的体系。2021年1月，经教育部批准，河北科技大学理工学院与河北工业职业技术学院合并转设为河北工业职业技术大学。这是我省首批“升本”的3所职业院校之一。职业本科教育经过多年的探索实践后终于进入具体实施阶段，打通了职业教育的“断头路”，为以职业为理想的职校生提供了更多选择。

考研结束后，汪晓媛回到磁县家中，开始了自己本科阶段最后一个寒假。当年中专和大专的同学，现在还在上学的似乎只剩她一个了。以前也有过不少工作的机会，但她还是希望在学业这条路上再进一步。这次考研，她报考的是河北大学的应用心理专业。跨专业考研难度比较大，但她想挑战一下。

汪晓媛说，无论这次是否能考上，她将来还是希望能够回到幼教行业工作，她的职业理想是幼儿园园长之类的管理工作。一是因为自己学了这么多年，从事这个职业比较有优势，二是她认为行业的前景比较明朗，未来学前教育行业势必也是希望能留住更多高素质人才的。

（燕都融媒体记者 唐晶）

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