写作指导如何把一件事写具体（如何写好一件事）

写一件事,是小学生练习写作的最基本的要求,也是最重要的一项训练。记叙文大多以写一件事作为基础。写一件事的文章，一般情节比较简单，人物较少,时间、地点比较集中，小学生容易把握，学会了写一件事，就练好了写作的基本功。

教师指导学生写清楚一件事,要作如下两方面的指导:

一、指导学生写清楚要素与顺序。

1.指导写齐全要素。一开始接触写作文,教师就要让学生认识到每一件事,都有它发生的时间、地点、人物和事情的起因(发生)、经过(发展)、结果等要素。人们把它简称为记叙文六要素。要素齐全，才算是写清楚了。在叙述过程中，事情发生的时间、地点和人物，一般的在开头事情起因部分交代清楚。如《放学路上》的开头:“星期二下午放学后，我走到正阳街百货商店门口，见一个小姑娘正在哭……”但也可视文章表达需要，随机交代。事情的经过(发展)是文章的重点部分,必须写具体。事情的结果部分，要注意呼应开头,或揭示文章中心,或抒发作者的思想情感。

2.指导写明晰顺序。顺序，指一件事的起因(发生)、经过(发展)与结果的顺序。教师要指导学生学会三种有顺序的叙述方法。

第一种是按事情发展顺序写。这是最基本的叙事方法。如写《洗衣服》,要指导学生先写清楚起因(发生),要启发学生根据自己实际情况，可以是为了响应少先队组织号召:自己的事自己做;也可以是看到妈妈早上十分忙碌,洗衣服是减轻妈妈负担;还可以是自己顽皮,弄脏了衣服,怕妈妈责备,趁妈妈不在而赶忙洗…再指导学生写清楚事情经过(发展),即怎样洗衣服,有用擦肥皂的洗法,那就是先把衣服浸水,再擦肥皂搓洗,再在清水里漂清,最后晾干;也有溶肥皂粉的洗法,那就是先用水溶解肥皂粉,再把衣服浸入水中,然后搓洗,漂清,晾干;还有使用洗衣机洗的,洗的过程就又不同了。最后指导写“结果”,可以看看洗干净的衣服心里高兴;可以是受到妈妈赞扬而高兴;可以是受到小队的表扬。

第二种是按时间推移顺序记叙,教师要指出,这类作文,主要是显明地写出表明事情发展的时间词语。通过时间推移为线索来安排情节。如早上,中午,傍晚,或八时,九时半……

第三种是按地点(空间)转换的顺序写,顺序线索是地点名称如教室里,操场上,办公室,校门口等。

这三种顺序有时是统一的,如时间推移顺序,也是事情发展顺序;地点转换与时间先后顺序相一致。

按顺序写清楚一件事,统称为“顺序法”,在学会顺序法基础上,教师要视训练要求,适当指导学生运用倒叙法。

倒叙法是把后发生的情节写在前面,然后回过头来,追述以前的情节。这样写,一开始突出事件结局,给人有深刻的印象,增强作文引人人胜的效果。如《洗衣服》,可指导学生先从“妈妈赞扬我勤快、懂事,我心里甜甜的”作为开头。再叙述为什么洗,怎样洗。其次序是事情结果--事情起因-一事情经过。这种写法,要指导学生用简洁语句在结尾时与开头呼应。

此外,为了表达需要或加深对某个情节的印象，还可运用一种插叙法。指导学生在顺叙过程中插人有关事件的记叙。或对往事的追忆,或对人物适当介绍，或对事件作必要说明。运用插叙法一定要提醒学生注意,插叙结束,要用恰当的词语，过渡到原来的顺叙上来。如示例:

作文题目:洗衣服

结构一，顺序法:

起因:为什么洗,为了学会一件家务劳动的本领……

经过:怎样洗

(1)衣服浸水

(2)擦肥皂搓洗

(3)领头袖口反复擦洗受品爆

(4)洗了一件又一件十分吃力

(5)漂清,晾在竹竿上回

结果:妈妈赞我懂事了。

结构二,倒序法:

结果:今天，妈妈又赞我懂事了

(过渡句:“为什么妈妈又赞我呢?这是因为……”）

起因、经过 同上跟结构一一样。(略)

结构三,插叙法:

起因:同结构一

经过:

(1)衣服浸水

(2) 擦肥皂搓洗

(3)领头、袖口反复擦洗插叙:觉得吃力了，想起老师的话·

(4)坚持认真洗

(5)漂清,晾在竹竿上

结果:同结构一

二、指导学生写清楚事情的中心。

写清楚一件事,写,写明顺外,必须写清楚事情的中心,教师指导要点如下:

1.不同事情有不同的中心。写一件事的作文内容很多,其“中心”是不同的。记事记叙文中《一件有意义的事》《一件有趣的事》《我学会了烧饭》《看日食》等题目的作文，各有其中心。教师要指导学生写清楚意义是什么,是助人为乐?团结友爱?还是热爱劳动?有趣在什么地方,玩得有趣,还是获得了一个有趣知识?学会了烧饭的哪几个本领,淘米?点火?加水?焖饭?看日食获得了哪些知识,日食形成的知识,观看日食的知识……在写人记叙文中,一件事写清楚中心，就是显示所写人物的品质特点或性格特点。如写两个人关系的一件事,就要写清楚表现两个人之间的友谊,或关怀,或爱护……还有如《一个星期天》《愉快的一天》等作文题目,也可用一件事来表现这“一天”，那么写清楚中心的含义是写出这“一天”中的意义，或受教育，或获教训或有乐趣或得知识……

分显明，必须写具体情节。教师指导学生写具体情节,主要是指导学生学会:

(1)分步写具体事情的经过部分，如《洗衣服》过程中的浸水，擦肥皂,搓洗,漂清,晾干等步骤。如果事情有曲折、困难，那末就要把这过程写清楚。

(2)写具体人物在事情过程中的语言、动作、神态与心理活动。任何一件事,总是有人物参与的。要指导学生写具体人与事,人与物,人与人之间的活动细节。如《冬趣》作文,写的是冬天在抽干的鱼塘里捉鱼的乐趣。就要把“我”怎样冒严寒风雪不怕冷和捉鱼的动作、神态、语言和心理活动;鱼被抓时蹦跳,溅了“我”满脸泥水;“我”跌倒在污泥里的狼狈情态以及捉鱼场面的热烈欢乐写具体。这些人物活动的细节写具体了，“有趣”的中心才显明。

(3)抒发人物对事情的感情,中心显明,还要视文章的需要,在事情发展过程或结果部分，结合抒发自己对事情是爱,是恨,是喜,是忧的感情,深化中心。

三、指导学生写清楚事情的来历与依据。

写清楚一件事,还要指导学生写清楚是自己经历的,还是看到、听到的事。自己经历的事,写清楚的重点是这件事的过程与感受。写看到、听到的事，则要交代如何看到或听到的，写出事情的来历与依据,然后,写具体过程中的感受。

,