大语文时代如何给孩子启蒙（分享0-12岁大语文启蒙进阶路线图）

最近半年陪孩子实地探索了语文幼小衔接期的学习操作，至此，算是打通了我之前培养小学语文教师和近年培养幼儿教师的教学经验，对于0-12岁孩子的语文启蒙路径，有了更完整清晰的规划。

在暑假即将结束之际，我将这份语文学习规划梳理出来，与大家分享。

我在之前的推文《“大语文”的概念近几年才火，但语文从来没有“小”过 》中，和大家一起探索过语文的本质：

语文之大，其实就是语言之大。

而语言是思维的载体，同时又促进思维的发展。正如叶圣陶先生所说：“看一篇文章，要看明白作者的思路”

所以，语言和思维可以看做语文学习过程中不可分割的一体两面。

语文学习的过程，不仅仅是对母语的学习过程，也是对世界的认知过程。

因此，语文的启蒙过程，尤其是幼儿期的语文启蒙，并不一定是只有在“读书”和正襟危坐的“教学”时才有发生，生活本身也是一部语言和思维的启蒙教材。

大家都知道，语言的学习包括“听说读写”四个方面，其中，按照个体认知和发展的规律，也是“听说”先行，继而读写。语文启蒙同样遵循这样的大规律。

下面，咱们按照学前和小学这两大阶段的时间顺序，来看看不同时期语文学习的基本要点。

一、学前阶段

学前阶段一般指0-6岁。

总的来说，3岁以前，孩子更适合在生活中学习日常用语；3岁以后，孩子基本上已经学会了生活中的常用词汇，开始输入更丰富、广泛和更有深度的语言，就开始向书面语过渡。

0-3岁：

一般情况下，这一阶段的孩子大部分还都没上幼儿园，所以这一阶段的语文启蒙大多在家庭环境中完成。

这是人生的第一个阶段，也是语言储备从0到1的阶段，所以，3岁以前，语言输入更重要，尤其是口头语言的输入。

在这一阶段，家长要和孩子多说话“指读”生活中出现的不同实物；多交流，哪怕在孩子还无法用语言进行反馈的阶段，也要不厌其烦地去“交谈”。

孩子会说话之后，虽然家长已经和孩子建立起了很多默契，但是依然要鼓励孩子用语言表达自己的需求。

同时，这一时期除了口语输入外，家长也可以开始对孩子进行儿歌甚至是简单的古诗词输入了。（关于古诗词的启蒙，以后咱找时间单聊。）

在孩子一岁前后（每个孩子有不同的个体差异），家长还可以选择一些画风稚拙可爱、文字简单明了的绘本，开启亲子共读绘本之旅。

3-6岁：

在教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对语言发展有明确的要求，分为“倾听与表达”和“阅读与书写准备”两个维度。原文较长，我概括如下：

1.倾听与表达

目标1：听——“认真听并能听懂常用语言”

3-4岁：认真听并能听懂常用语言；

4-5岁：能听出与自己有关的信息，能感受不同语气蕴含的意义；

5-6岁：听不懂或有疑问时能主动提问；能理解相对复杂的句子。

目标2：说——“愿意讲话并能清楚地表达”

3-4岁：愿意在熟人面前说话、打招呼；会表达自己的需要和想法；能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

4-5岁：愿意与人交谈；会说普通话；能基本完整地讲述自己的见闻和经历，讲述较连贯。

5-6岁：愿意与人讨论，敢当众讲话；发音清晰；讲述有序、连贯、清晰；语言较生动。

目标3：用语文明

包括：与人交谈要看着对方的眼睛、积极回应；说话的声音、语气要根据场合调整；礼貌用语、不说脏话；不随意打断别人；根据环境选择恰当用语等。

温馨提示：

这些要求记不住没有关系，因为幼儿园老师会按照这些要求带领孩子去一一实现，家长要做的只是辅助工作。

给家长的建议

1. 多给孩子一些交谈的机会。比如谈论孩子感兴趣的话题，让孩子讲讲当天的趣事等。

2. 家长耐心倾听别人（包括成人和孩子）的讲话，等对方说完自己再说。

3. 跟孩子交谈时，使用孩子听得懂的语言；要求孩子注意听，并且鼓励孩子对听不懂的地方提问；

4. 跟孩子讲话或讲故事时，要注意根据情境使用不同的语气、语调等。

5. 家长注意语言文明，做好孩子的榜样。

2.阅读与书写准备

目标1：阅读——“喜欢听故事，看图书”

3-4岁：主动要求讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌等；爱护图书。

4-5岁：有喜欢的图书；喜欢复述故事给别人听；对生活中的标志符号等感兴趣。

5-6岁：专注阅读；喜欢与人谈论故事或图书；对文字符号感兴趣。

目标2：理解——“具有初步的阅读理解能力”

3-4岁：能听懂短小的儿歌、故事；会根据图画说出话中有什么、发生了什么；理解图文对应。

4-5岁：听、读故事后，能复述故事梗概；能体会作品的情绪情感。

5-6岁：能说出阅读的幼儿文学作品梗概；能猜想故事发展或续编、创编；能说出自己对故事的看法；初步感受语言美。

目标3：书面表达——“具有书面表达的愿望和初步技能”

3-4岁：喜欢用涂涂画画表达一定的意思。

4-5岁：愿意用图画、符号自我表达；经提醒，写、画姿势正确。

5-6岁：愿意用写、画表现事物或故事；会写自己的名字；写、画姿势正确。

给家长的建议

1、给孩子提供良好的阅读条件。例如为孩子选择优质、事宜的图画书、营造安静的阅读环境等。

2、激发阅读兴趣，培养阅读习惯。如经常与孩子一起亲子共读、提高亲子共读的质量、提供不同的阅读材料供孩子选择、帮助孩子通过阅读获取信息等

3、引导孩子结合经验理解图书内容。例如和孩子一起借助画面讨论故事、和孩子一起回忆情节、复述内容等。

4、让孩子用画画的方式记录故事或者经历，体验符号功能、培养书写兴趣。还可以用文字把孩子的表达记录下来，使孩子体会文字的用途等等。

二、小学阶段

教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对小学的“三个学段”中的“五个领域”（我在此前的《大语文》一文中专门解释过“三个学段”“五个领域”）分别都有明确的要求。需要注意的是，这些要求同样是提给老师的，咱们不妨来看看这些要求，并对照要求，看看家长能做些什么。

同样，原文太长，我概括提炼如下：

小学1-2年级：

1.识字写字：喜欢汉字，认识1600个，会写其中800个左右；掌握基本笔画和偏旁部首，学会查字典；写字习惯良好；学会拼音。

2.阅读：喜欢阅读；用普通话朗读或默读课文；能感受到语言美、向往美好情境；掌握标点符号；背诵优秀诗文50片、课外阅读总量不少于5万字。

3.写话：能用生活和阅读中的词汇积累，写自己想要表达的内容；学习使用标点符号。

4.口语：有礼貌、有自信地表达；认真倾听或观看，并能复述大概。

5.综合性学习：有好奇心、会提问、结合阅读进行讨论；结合语文学习观察自然，用口头或图文进行表达；热心参加活动并用口头或图文表达经历与想法。

这部分里的有些内容，是不是看着有些眼熟？没错，这个阶段正是承接了学前教育阶段的一部分内容，并在此基础上有所发展。这样的两相结合，才是真正的“幼小衔接”。

给家长的建议

这一阶段，重点关注孩子学习习惯的养成。

1.注意读书、写字的坐姿。保护好视力和脊柱。

2.继续扩大孩子的阅读量。为孩子选择感兴趣的优质好书，可以从绘本向桥梁书过渡；甚至可以让孩子自主选书。

3.开始锻炼写话能力。除了口语交际，最好能养成孩子写日记的习惯。实在做不到每日一篇的话，可以两三天一篇、或者写周记也是不错的。

4.利用观察、讨论、记录等方式，进行综合性学习。家长可以带孩子参与家庭活动、社区活动等，让孩子在活动中学会思考，并用自己的方式表达出来。

小学3-4年级：

1.识字写字：对汉字汉字兴趣浓厚；认识2500字，会写其中1600字；写字姿势正确；能用硬笔写正楷字、毛笔临摹正楷字。

2.阅读：学习略读；体会文章思想感情；积累优秀词句篇章；背诵优秀诗文50篇；养成阅读习惯，课外阅读总量不少于40万字。

3.习作：喜欢书面表达，能写清楚自己想表达的内容；会运用积累的语料；会写简单的舒心；学习修改习作中的错误词句。

4.口语交际：能与人就不明之处交流商讨；会简要转述；讲故事生动具体。

5.综合性学习：有目的地搜集所需资料；观察自然和社会，并将所得表达出来；参与语文活动、会合作；尝试用语文能力解决生活中的问题。

这一部分，要重点提醒大家的是：阅读！阅读！还是阅读！

课外阅读总量不少于40万字。要知道，这是最基本的要求，起步价哦亲！

仅靠课本和课堂，是无法达到这个要求的。

给家长的建议：

1.继续识字、写字。这一阶段，家长可以把孩子学过的许多音近、形近字放在一起，帮助孩子进行区分和辨别。

2.加大阅读量。这一时期孩子基本都具备了自主阅读的能力，多数不需要家长帮助。如果能和孩子同步阅读、之后共同探讨，效果会更好。要尊重孩子的理解和观点。

3.坚持读写。这一时期除了让孩子坚持写日记，还可以让孩子写下对自己喜欢的书籍的看法和评价等，引导孩子的思维向深处探索。

4.在生活中发现问题或者自己感兴趣的点，搜集资料，用自己的方式形成“研究成果”。

小学5-6年级：

1.识字写字：独立识字能力强；认识3000字，会写其中2500字；硬笔书写有一定的速度、毛笔能写楷书、体会汉字之美；书写习惯良好。

2.阅读：默读速度达到300字/分；会推向和体会文中词句；体委作品、背诵优秀诗文60篇；课外阅读不少于100万字。

3.习作：能写简单的记实作文和想象作文；能修改自己和他人的习作；习作有一定的速度。

4.口语交际：尊重对方、乐于讨论；听人讲话能抓住要点并转述；表达有条理、分场合。

5.综合性学习：利用多种渠道获取资料并学习简单的研究报告；会策划简单的活动、学写活动计划和总结；学会组织讨论、专题演讲；初步学会查、用资料的基本方法。

给家长的建议：

1.继续保持大量的课外阅读。最好能保证孩子有固定且相对较长的课外阅读时间，每次阅读不低于半个小时。

2.积极与孩子进行交流，可以谈读书的收获，或者对于生活现象的看法，引导孩子发表自己的见解，并尝试用书面语言有条理的记录下来。

3.重视书写。硬笔字的书写会影响考试的卷面分，这毫无疑问会引起家长的普遍重视。但是《标准》中对于毛笔的书写也有明确的要求。如果学有余力，不妨把毛笔字当作一项爱好学起来。

4.学以致用。创造条件，让孩子把观察思考、阅读理解、搜集讨论、写作表达等能力在生活中运用起来。

到这里，小学阶段以前的语文启蒙和学习路径就基本清晰了。

写在最后：

语文学科是一个庞大而复杂的系统，语文的启蒙和学习过程也是一个漫长和细碎的过程。

由于篇幅所限，不可能在短短一篇文中讲清楚每一个阶段的操作细节。

不过好在，我们还有很长的时间，去逐一化解和突破每一阶段的具体任务。

有兴趣的亲们可以关注我，咱们一步一个脚印，共同学好大语文，奠定扎实的学习力。

（图片均来源于网络，侵删。）

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