高中地理学科素养的培养与探究（高中地理教学中培养学生核心素养的策略思考）

高中地理能够丰富学生们的地理学知识，拓展学生们的知识阅历在高中阶段，坚持以人为本的教育理念与教学思想，强化对于学生们核心素养的培养，能够在适应当前素质教育发展需求与目标的基础上，培养更多具有终身学习意识与学习主观能动性的高素质人才就教学来说，培养学生的核心素养，能够让学生更加积极和乐观地探索高中地理知识，有利于提升课程教学质量与教学效果，促使学生们和教师一同探索地理知识的奥秘，感受学习与人格发展的全方位成长与进步，下面我们就来说一说关于高中地理学科素养的培养与探究?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

高中地理学科素养的培养与探究

高中地理能够丰富学生们的地理学知识，拓展学生们的知识阅历。在高中阶段，坚持以人为本的教育理念与教学思想，强化对于学生们核心素养的培养，能够在适应当前素质教育发展需求与目标的基础上，培养更多具有终身学习意识与学习主观能动性的高素质人才。就教学来说，培养学生的核心素养，能够让学生更加积极和乐观地探索高中地理知识，有利于提升课程教学质量与教学效果，促使学生们和教师一同探索地理知识的奥秘，感受学习与人格发展的全方位成长与进步。

1.高中地理教学中培养学生核心素养的意义

地理作为一门学科和科学，在高中地理教学中培养学生们的核心素养，不仅能够培育和奠定学生们扎实的文化基础，也能够通过地理知识的讲解和分析，引导学生们掌握和形成地理学思维，了解自然与社会环境，掌握学习与自我成长的综合能力与核心素养。

在实践教学期间，高中学生本身具有一定的基础性能力与文化素养，在学习地理知识的过程中也会逐渐形成具有个性化的知识结构与能力体系。在此期间，强化培养和提升学生们的核心素养水平，不仅能够引导和激发学生们的创新能力，也能够通过知识分解与思维引导等手段，强化提升学生们的思维理解能力与地理知识学习、应用能力。

当然，培养学生们的核心素养并不是一蹴而就的教学任务，需要一个循序渐进的教学过程与科学合理的教学设计体系。只有以学生为教育教学的核心开展源头教育，强化对于学生们知识学习能力、运用能力以及实践、创新等能力的全面培养，才能够在塑造学生们良好核心素养与学习习惯的同时，促使学生们正确学习观念与思维能力的全面发展与进步。

2.高中地理教学现状和学生核心素养培养思考

将学习到的知识进行熟练掌握，合理分解并活学活用是一个极为复杂的知识分解过程，也是高中地理以及各科教育的重要目标。在高中地理教学期间，学生们能够跟随教师的指引和教材的引导，循序渐进了解到地球、宇宙以及人文等地理知识和文化内容，不同的宗教、世界观和价值观念会让学生们感受到不同国家、宗教、民族的历史文化背景和差异，同时伴随不同的地貌与人文区别，学生也能够发现人类和自然和谐共处的奥妙。

但是，教师的教学与设计是站在教育发展的全局观念下开展的，针对学生在此期间需要逐渐掌握和形成的核心素养与能力意识，不仅要“悉心培养”，也要做好多种困难与挑战应对准备。单纯教授学生们地理知识可能并不能够达到理想化的教育目标，只有不断地学习与创新完善，才能逐渐掌握各种高效性的教育教学技能，才能够充分利用地理信息和知识内容，帮助学生们构建良好的思维意识与学习行为观念，进而促使学生们核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。

为此，在高中地理教学期间，强化培养学生核心素养的教育目标，清晰当前教育教学期间存在的实践性问题与不足，并根据学生们的学习表现和实际需求做好各方面的准备与改革、创新，才能够在不断保证和提升课程教学质量与效果的基础上，促使学生们核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。

3.高中地理教学中培养学生核心素养的策略措施

3.1明确教学目标，强化素质教育和培养

明确核心素养培养的重要意义，转变现有的教学思想与教学观念，重视并强化对学生思维能力与学习意识的引导，能够在不断总结教学经验、创新教学策略与手段，积极分析和优化现有教学不足等手段与措施的过程中，进一步保障和提升高中地理课程教学的质量与效果，促使学生们核心素养与综合能力水平的不断发展与进步。

首先，尊重并突出学生们的学习主体地位，了解学生们学习能力与核心素养的发展需求，通过不断创新和改革现有教学体系与课堂教学设计，进一步发挥素质教育和教学改革的实效性作用。比如：思维导图教学模式的应用，不仅能够清晰总结和归纳当前课程知识重点，也能够构建和梳理学生们学习地理知识的思路，让学生们在不断了解和掌握课程知识的过程中，形成良好的学习思维意识和学习观念，成长为具有学习能力与核心素养的学习型人才；

其次，积极分析和总结现有的教学问题和不足。教育的发展离不开有效的改革与创新，在高中地理课程教学期间，不断优化和完善地理课程教学设计，不断探究和分析当前教材的教学大纲和目标要求，能够在优先提升课程教学质量与效果的基础上，为学生们营造良好的学习环境与氛围。例如：湘教版《普通高中教科书·地理》必修一第一章“宇宙中的地球”单元教学设计期间，不仅可以参考课本教材的课时设计，也可以结合学生们当下的学习状态与学习想法进行合理的创新与优化。通过对生活化教学情景的创设，问题教学模式的应用，不仅可以为学生们准备具有引导性的课堂学习氛围，也能够让学生们在丰富的学习体验与感受中，理解和掌握和“地球”相关的知识。

最后，根据课程教学内容以及学生们的学习反馈，适当运用多元化的教学设计与安排，如“微课”教学资源的应用，课上小组互动活动的安排，以及教学平台上课后作业的布置等，引导学生们感受和理解单元课程知识之间的联系，以及在日常生活中的实践应用，能够在加深学生们对课程知识印象的基础上，引导学生们开拓思维和分析、梳理课程知识重点，通过自己的思维方式和与教师、同学之间的沟通交流，构建属于自己的知识结构体系。

当然，在实践教学期间，教师也要注重对学生们主观能动性的培养，很多学生可能由于高中阶段学习压力较大，无法有效分配自己的课下学习时间与精力，或者由于对地理知识掌握与理解的不到位，在课后作业完成以及知识内容记忆的过程中会出现错误等。针对学生们存在和发现的学习问题，教师可以着重于对学生良好的学习态度以及学习思维的构建，让学生们在保持良好学习态度与情绪的基础上，不断回忆和分析新旧知识点之间的关系，并根据当前自己的学习状态进行分析现有的学习问题和不足。在不断地学习和思考的过程中归纳学习经验和想法，一步步构建学生们良好的学习能力与知识结构体系，并引导学生们形成良好的思维意识与学习习惯，成为一名具有上进心和学习能力的高素质人才。

3.2创新教学设计，丰富课堂活动与形式

创新与改革是保障课程教学质量与效果的有效途径，尤其是在高中地理课程教学期间，丰富的课程教学形式与课堂教学设计，不仅能够充实学生们的学习体验和感受，也能够让学生们丰富的实践锻炼与学习过程中，逐渐掌握和应用地理知识，掌握和了解地理知识的实践应用意义。

首先，分析学生们的学习能力与实际学习水平，了解和掌握学生们学习效率和接受度较高的学习模式。比如：思维导图教学模式作为学生们比较喜欢和接受度较高的教学方法，很多学生不仅能够以此快速掌握课程知识重点，也能够避免由于对课程知识了解不到位等情况，无法完成课后的作业与习题任务。对此，教师可以针对学生们的实际学习水平与阶段差异进行灵活的教学设计，通过分析学生们个体化差异以及学习能力特点等形式，为学生们布置具有差异化的阶段性学习任务，或者根据学生们的能力特点部署针对性的训练习题等，都能够帮助学生们快速提升学习和知识实践、应用能力；

其次，丰富教学设计和创新课堂教学活动。在高中地理课程教学期间，由于课业任务的紧张，教师能够选择的教学模式与手段也会呈现相对单一的情形，想要突破现有困境与困难，加强对课堂教学的设计与创新对课堂教学活动的安排，都能够丰富学生们的学习体验感受，激发学生们的学习探索积极性。

比如：湘教版《普通高中教科书·地理》必修一第三章第一节“大气的组成与垂直分层”课程教学期间，由于知识内容和需要记忆的重点较多，学生们已经习惯了观看教学课件，记录课程笔记然后开始记忆背诵、做题巩固的学习“流程”，这样的学习形式虽然高效，但学生们“死气沉沉”的状态不仅影响课程教学效果，也会让学生们将知识内容记忆浅显的留在当下，很难形成扎实的记忆和知识理解印象。为此，转变教学思路和教学设计理念，让学生们成为课堂上的“主人”，让学生主动发布学习任务和完成课堂知识内容的讲解，让学生们承担“知识传输者和教育者”的身份，引导学生们主动分析和研究课程知识重点与内容，能够在有效激发学生们学习积极性的基础上，促使学生们主动探索和分析课程中的各种难点和重点，驱动学生们主动开展课程知识的学习。

最后，根据学生们的学习表现和学习情况进行全面的总结和分析。学生的成长与进步需要教师的关注，学生在课堂上的表现有好有差，对于学生们的学习进步和表现，给予积极的肯定和鼓励，对于学生们存在的问题和不足，针对普遍性和个体性差异进行详尽的解答与细致的分析，帮助学生们理解和意识到需要克服和注意的问题不足，并加以改善。能够在不断加深学生们学习印象的同时，有效帮助学生们构建有效的问题解决思维，进而积极主动地完善自己现有的学习问题与不足，同时，也能够以客观的教学态度帮助学生进一步理解和掌握课程知识内容。

3.3丰富教学内容，合理运用信息与技术，

现代化教育发展背景下，素质教育的理念需要与之相匹配的策略措施。合理运用新技术和互联网技术，不仅能够丰富课程教学设计，充实课程教学内容与形式，也能够迎合学生们的学习和发展需求，为学生们创设更为舒适的教学环境与课堂环境氛围。

比如：湘教版《普通高中教科书·地理》必修二第二单元“城市与环境”单元教学引导设计阶段，摒弃传统的素材罗列模式，以新颖的教学模拟技术为学生们集中展示近年来的城市与环境发展变化，不仅能够让学生们对课程知识重点产生浓烈的学习兴趣，也能够利用一些网络上比较流行的热门视频以及新闻热点，让学生们感受和熟悉城乡差异、地域文化的发展变化以及城市化发展过程对环境的直观影响。期间，在课程教学时间或者教学资源充裕的情况下，也可以组织学生们一同参观科技博物馆，或者完成一些动手实践效果比较突出的模拟游戏，让学生们体会和感受不同城市化发展道路对环境的影响，同时对比我国和其他发达国家现存的差异，引导学生们注意和感受到城市化发展的过程中以及意义，加深学生们对课程知识的印象和理解。

结束语

综上，在高中地理教学期间，注重对学生核心素养的培养，不仅能够以素质育人的教育观念和思维强化课程教学设计与改革，丰富课程教学活动与内容，也能够以学生们的角度开展课程教学和创新，创设丰富的教学情景，让学生们在浓郁的学习环境与学习氛围中感受自身学习能力与核心素养的全面发展与进步。

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