专科学校如何考双学士学位（给高职生设副学士学位）

全国政协委员李健今年两会表示，目前高职院校在校人数、招生人数占全国大学生比例一半以上，却没有适应他们的学位。他建议增设副学士学位，由三级学位体系完善成四级学位体系。

而早在2014年，湖北职业技术学院就曾为1103名应届毕业生颁发“工士”学位证书，最终却不得已而放弃。

今年两会首次提到要对高职院校实施扩招，人数是100万人，并加快学历证书与职业技能等级证书互通衔接，改革高职院校办学体制，提高办学质量。

6月20日，湖北职业技术学院2014届毕业生工士学位（试点）授予仪式上，身穿导师服的特邀嘉宾、中国职业技术教育学会副会长俞仲文向毕业生授予“工士”学位证书。本报记者谢湘摄

2014年6月20日，湖北职业技术学院试水为高职高专层次的学生授予学位，按照正规的学位授予仪式，由院长和导师颁发相当于本科副学士学位的“工士”学位证书。

《中国青年报》（2014年06月21日01版）《湖北职院毕业生穿上“工士”学位服》

该院教务处处长李佳圣说，首批获得学位的学生要求达到“三证”、“四合格”的标准。“三证”即在校期间获得执业资格证或技能资格证（中级）、英语等级证（三级）和计算机等级证。“四合格”是指思想道德素质合格、学业成绩平均在70分以上、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格。学院成立了有别于本科院校的学术委员会，由包括行业专家在内的双师型教师组成，目的是在学位审核上不仅关注学生学业成绩，同时强调学生的技术技能。

设立“工士”学位的提出者、从事中外高等职业教育学位制度设计与比较研究的湖北职业教育发展研究院院长李梦卿说，武汉城市圈是省部共建教育综合改革试验区，有先行先试的条件和政策，湖北职业技术学院率先颁发“工士”学位的试点，为我国高等职业教育学位制度的探索提供了样本、开创了先例。“我们不能否认，专科层次高等职业教育同样也需要被测量和奖励学生的学习成绩，从这个意义上讲，它也应当有自己的学位”。

然而，湖北职业技术学院踌躇满志进行的一项改革探索——给千名达标的应届毕业生授予“工士”学位的做法，最终因为教育部新闻发言人“以正视听”的表态——“这项试点是湖北职院自己的行为，而且其向毕业生颁发的‘工士’是荣誉称号，而非学位，更不代表我国学位序列中已经有了‘工士’这一学位”，似乎是以一场闹剧的方式草草收场了。

追溯起来，导致教育部出面作此严肃表态的重要原因在于媒体又一次自作多情地误传，把本属于武汉城市圈职业院校自己先行先试的一项地方性改革冠之以“经教育部同意”，并加上“高职生拿学位开全国先河”这样超级醒目的标题端上报纸的头版头条，由此招来各方高度关注及质疑是必然的。

《中国青年报》（2014年07月14日11版）《湖北职院率先颁发“工士”学位的尝试值得点赞 莫把一场严肃的改革当作秀》

在我国，长期受到轻视的高职教育在学位序列中一直没有一席之地。根据《中华人民共和国学位条例》，我国实施三级学位制度，分别为学士、硕士、博士。三级学位制中，本科对应学士学位，研究生对应硕士和博士学位，均属于学术型学位，以应用型为特色的高职教育的学位设置完全被忽略了。随着改革的深入和职业教育在国家经济社会发展过程中的作用日益凸显，高职教育的学位问题也提上了议事日程，这是职业教育发展到现阶段的必然要求。

近年来，为推动教育改革，教育部与地方政府共建了一批教育综合改革试验区和国家级职业教育改革试验区，其初衷是希望这些地方先行先试，改革创新，为其他地方甚至全国的教育发展提供参照样本，武汉城市圈也是省部共建教育综合改革试验区，湖北职院的“工士”学位试水活动，就是一项典型的先行先试的学校自发行为，是一项励志学生、家长高兴、用人单位欢迎的举措。

在今年两会提出对高职院校实施扩招，加快学历证书与职业技能等级证书互通衔接的政策后，加上教育改革试验区的试点经验，相信把职业教育尤其是高等职业教育纳入我国学位制度的方向已定，这已不是一个需要再讨论的问题，只是时间早晚的问题。专科层次高等职业教育质量同样也需要测量，学生的学习成绩也需要得到奖励，从这个意义上讲，它也应当有自己的学位。

综合：（中国青年报 搜狐网） 作者：谢湘

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