小学语文错别字知识点（浅谈低年级语文错别字教学）

（石门县第四中学 万志敏）【摘 要】“字如其人”——写好字，写对字，是每个人的第一张名片，也是奠定一个人的语文素养的第一块基石而随着互联网使用的普及，更多的人借助计算机键盘进行文字处理，使得小学生错别字现象较为常见本文将从出现错别字的原因、探明具体的纠正错别字的教学策略，下面我们就来说一说关于小学语文错别字知识点?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

小学语文错别字知识点

（石门县第四中学 万志敏）【摘 要】“字如其人”——写好字，写对字，是每个人的第一张名片，也是奠定一个人的语文素养的第一块基石。而随着互联网使用的普及，更多的人借助计算机键盘进行文字处理，使得小学生错别字现象较为常见。本文将从出现错别字的原因、探明具体的纠正错别字的教学策略。

【关键词】错别字；教学；语文素养

字词是文章的基础，作为小学语文教学，识字教学是其中重要的一项教学内容，能否写正确的字对一个人的“语感、语文学习方法、语文学习习惯”的语文核心素养的培养是至关重要的。在平时的语文教学中，我特别注意纠正学生的错别字，让学生从小就正确地写字，写正确的字，为学生的语文素养奠基。下面我就谈谈在教学中进行纠正错别字教学的一些探究。

一、错别字成因归类

（一）同音字混淆

在同音字错别字中，错别字比较常见的有：“宵和霄”、“的、地和得”、“蜜和密”、“竟和竞”、“剑和箭”、“园和圆”等。

（二）形声字混淆

如“辩、瓣、辫、辨”不清、“烧、浇、晓、绕、挠、翘、饶”、“清、蜻、晴、情”、“级、及、极”、“记、纪”、“杆、竿”等的混用。

（三）形近字混淆

如出头不出头现象“己”和“已”；多竖少竖现象“候”和“侯”；笔画长短现象“未”和“末”；多撇少撇现象，“稍”和“梢”混用，“展”，很多孩子多写一撇；多点少点现象，如“烧、冠、望、慌”，很多孩子多写一点；多横少横现象，“酒”和“洒”不分，又如“县”里面写三横，“具”里面写两横，“隔”里面多添一横等，“滴”的右边写成“商”，“肺”字右边写成“市”，还有把左右部分颠倒写的如“知、叶”等。

（四）笔画繁杂形成错字

如“鼎、截、塑、冀”等。

（五）其他原因形成错字

如“虐”字，不少学生把下面的“巾”字写成向右的方向，从而成为错字。

二、错别字纠正策略

学生出现错别字的现象普遍存在，情况复杂，这对老师的业务素养和教学能力提出了新的要求。

（一）教师应着眼于提高自身的汉字素养

教师要根据教学需要，不断更新知识储备，提高业务能力，强化理论知识的学习，内化最新的理论成果。要对汉字的音、形、义有透彻的了解，掌握汉字的书写、构形元素、构形模式、构意讲解。

（二）教师要切实教给学生纠正错别字的方法

1.形声字纠错——巧用辨字歌

例如区别“霄和宵”，我就通过“‘宵’‘霄’音同形不同，它们意思也不同。分辨‘宵’‘霄’形和义，‘宵’的意思是夜晚。通宵达旦闹元宵。若指天空要用‘霄’，冲破云霄上九霄”这一首辨字歌，让学生了解这两个字的字义，从而学会区分它们，使用它们。又如要区别“烧、浇、晓、绕、挠、翘、饶”，我同样采用了辨字歌的方法帮助学生区分：“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶”。还有在区分“辩、瓣、辫、辨”时，可以用“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”来区分。长期这样引导学生根据规律去区别，自然就会收到好的效果。

2.形近字纠错——巧用口诀、字体分析等

（1）简单易错的这类字，提供口诀帮助学生加快记忆。如辨析“未”和“末”时，我告诉学生：“未”来的路越走越长，所以“未”字的两横是上短下长，而“末”路越走越短，那么“末”字的两横就是上长下短了。辨析“土”和“士”时，我画图帮助他们区别。土堆上小下大，士兵上身宽下身窄。

（2）笔画复杂的字，弄清字体帮助学生加深记忆

如“鼎、睿、爵、藏”等字。对能拆分的字，我把字分解开，让学生记住。如“赢”分为“亡口月贝凡”来记忆，“冀”分为“北田共”，“翼”分为“羽田共”来记忆。这样，学生就能很快地记住这个字的写法。

（3）掌握规律记忆

如古时大凡和鬼神迷信有关的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、礼、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。这样从文字学的角度去作些浅显的解释，效果也不错。

3.难写字纠错——巧用造字法

在所有的衣字旁的字中， “初”字是最容易写错的。“初”字乍一看好像和衣服没有关系，不过我们可以从造字法的角度教学生了解这个字的起源，从而真正掌握“初”字的写法和用法。“断脐带的工具”做了“初”右侧的‘刀’，“被剪断脐带的胎衣”成了“初”左侧‘衤’。“衣”的本意是“胎盘/胎衣”。剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。后来，这个“初”也表示为一件事情最开始的时候，比如：每个月的第一天叫———初一，读完小学之后开始读中学了———叫“初中”。

（三）教师要充分利用各种活动，提高学生纠正错别字的兴趣。

1.开展找错别字攒“积分”得“新书”活动

我让学生在学习和生活中寻找错别字的活动。在同学中、电视上、报刊上、广告牌、张贴栏、横幅中，每找到一个错别字得一分，积到一百分就可以得到老师的一本新书。当然，被同学找到错别字的同学会减掉一分，通过这样的活动提高学生纠正错别字的兴趣，学生的错别字大为减少。

2.开展编讲错别字笑话活动

让孩子在开怀大笑的同时得到教育，认识错别字的危害。我抛砖引玉地给学生讲了一个笑话：张军放学回家，满脸的不高兴，赵云看见了，忙问：“发什么愁啊?是不是作业太多了，没关系，我帮你写就是了。” 阿斗急了：“还说呢!昨天就是你给我写的造句‘我吃了一顿饭’写成‘我吃了一吨饭’，同学们都笑我是个大饭桶!”大家捧腹大笑后也明白了这都是错别字惹的祸。孩子们收集创作错别字笑话热情高涨，通过这样的活动，丰富了学生学习生活，提高了孩子们的语言表达能力，从而也将孩子们的错别字扼杀掉了。

（四）发挥考试的导向作用

考试是衡量学习效果的一个重要指标，也是教学评价的

一种重要方式。在日常的学习中，学生认识不到正确书写汉

字的重要性，甚至受不规范的网络用语的影响，认为不规范

用字是一种时尚。考试作为一种学习的检测手段，受到家长、学校、社会及学生个人的重视和认可。因此，教师要利用好考试的纠偏作用，适度增加错别字的扣分力度，改变考试的形式和考试题型，加强对易错字的考查，以引起学生的重视。

总之，通过对学生错别字的纠正，学生的学习成绩得到了提高，学生的学习积极性也大为增强，学习态度也明显好转，学习习惯也越来越好，学生的语文素养在不知不觉中得到了培养。

参考文献：

【1】《小学语文新课程标准》，2011年最新修订版。

【2】《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，教育部，2015年4月1日。

【3】张昌辉，《不写错别字》，福建省长汀县实验小学。

【4】 赵中侠． 从学生的错别字现状反思小学识字教学［J］． 中国校外教育，2015 ( 8) : 128．

【5】薛海超.农村小学生错别字纠正策略初探[D].石家庄:河北师范大学,2012.

,