人教版七年级上册预习（预习部编教材七年级上册第一课春）

一、朱自清《春》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。21世纪教育网21世纪教育网

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

二、《春》鉴赏

口语诗化似春雨

《春》是我国现代散文的珍品。诚然，催人奋进的主旨，严谨细密的结构为其成功起到了奠基、定势的作用，但它巨大艺术魅力的产生主要赖于独具特色的语言风格。21世纪教育网版权所有

《春》的语言风格，可从诸多方面研究。这里仅就作品的口语化与诗化的特点略加分析。

“辞，达而已矣”（《论语》），古人简赅地提出了文学审美的一条基本原则；大凡有出息的文学家都在实践它。王国维认为，好的文章必须“其辞脱口而出，无娇揉妆束之态”（《人间词话》），《春》体现了这一灼见

“盼望着，盼望着，春风来了，春天的脚步近了”，捱过寒冬的人们一旦从河边柳桁梢头发现了淡淡的鹅黄，从缕缕晚风中感受了温柔，都会打心底发出这种喜悦的呼喊。朴质无华的开篇一下子就唤起了读者的共鸣。这好比京剧名角儿一声“叫板”使得了“满堂彩”似的。靠什么?不靠戏文，靠的是“韵味”。如果说，“春天的脚步近了”是文学语言，那它也来自民间：大人小孩儿都晓得有个“春姑娘”一年一度要降返尘风，谁不盼着早见到她呢?

“太阳的脸红起来了”，单看这一句。以为是一年级国语课本上的句子，但在《春》里它用的“是地方”，”魅力”就出来了——红脸的太阳给初涨的溪水和朗润的山披上绯色的纱衣，使“刚睡醒”的世界有番“欣欣然”的景象，温暖而有活力。这“脱口而出”的语言是经过提炼的，实际上是得到艺术升华的一种新语言。这类语句在《春》中俯拾皆是，于是便形成了风格，表现了作者“回到朴素，回到自然”（朱自清《今天的诗》）的审美意念。又如写春雨吧，老杜的“随风潜入夜，润物细无声”不谓不妙，可那“潜”、“润”二字就不见得雅俗共赏了。朱先生则用“象牛毛，象花针，象细丝”几个妇孺皆知字眼儿，给人直觉上真实形象的感受；再一咀嚼，文学特色相当酽：春雨的特质（细密、纤洁、绵长）竟被这口语写活了，博喻的辞格亦作绕指柔。这语言风格很为鲁迅看重，称它“缜密而漂亮”是“对旧文学的示威”（鲁迅《小品文的危机》）。朱自清语言风格的形成是他顺应新文学发展潮流的结果，这是时代的产物，“表示旧文学之自为特长者，白活文学也并非做不到”（同上），这种特点在当时许多进步文学家的作品中都有反映，正如胡适在二十年代初所肯定的，“这一类作品的成功就可以彻底打破那‘美文不能用白话’的迷信了”（《五十年来中国之文学》）。

当然，口语化不是叫大家都来写“春天里那个百花香，楞里格楞”一类的街头小唱，入文的口语应当“质而不俚”，否则便无美而言。口语化是散文语言的一种个性，《春》的主旨是要把美好与希望送给世人，多用口语当然得体；而《荷塘月色》换了主旨，语句便典丽含蓄起来。诗化问题相当复杂，但有一点可以肯定：“诗化”不是将文幻化成诗，而是“化”诗的韵味入文。若认为散文越趋近于诗便是上品，那就回到“诗三百”的年代去罢，何必再走“以骈化散”的“冤枉路”!《春》有诗的意境，但有意在语言上别于诗，这只要对照作者同期的一首小诗便清楚了：“东风里／掠过我脸边／星呀星的细雨／是春天的绒毛呢”（《细雨》）。这首诗恰恰证明诗、文同出一人之手，然而又各树一帜。“化诗”，是—种手段，擅诗的佩弦先生深谙此道，且读春雨“密密地斜织着”一句，便让人拍案叫绝了!确乎逗人诗情，一时“斜风细雨不须归”，“微风燕子斜”之类的佳句都被钩沉；即或直引志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，也要顺势一化，“不错的，象母亲的手摸着你”，真是雅俗相济，心裁别出。这对以诗化为目的散文家倒是极好的教训。

结尾那脍炙人口的三句，有人说是颂诗，若真的单撷下来，视为新“截句”，怕诗人们又不肯苟同了。其实，那正是散文一唱三叹的典型笔法。

三、问题探究

1. 课文集中描绘了哪几幅春天的图景?这些春景有哪些共同的特点?

春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）、迎春图（第7段）。表现的春天景物特点：一、具有强大的生命力，二、富于美感，三、似有灵性和情感。

2. 课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点?

除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文;情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情;理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生，繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是景情交融的语句;哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显，可参见“整体把握”。此问题的探讨，难在哲理的挖掘，第一，需要品读课文最后三段，体会春天由微小变得茁壮的规律;第二，需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是最美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。

3. 课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?

课文的语言特点，一是生动形象，避免抽象叙述，如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”——变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等;二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口;三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却无陈旧之感，说明作者是从文学语言中精炼出了最普遍、最凝定的部分，来作为自己的写作语言;四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。下面列举课文中的一些精彩句子，作简要分析。

①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象;这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动;三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。

② “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有机趣，也凸显了小草的质地和色泽。

③ “一年之计在于春”，人们说这句话时，经常联用下一句“一日之计在于晨”，激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。

④ “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

“春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”

结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点：春天是新的、生长着的;春天是漂亮的、欢快的;春天是强盛的、有力的。另一方面显出人从小到大、由弱转强的成长。用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。

4. 为增强表达效果，课文中运用了哪些修辞方法?

一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“红的像火……”;有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”;还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。三是排比，见于春花图、春雨图和最后三段。四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些修辞手法，往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如“红的像火……”等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。