5年级语文下册第18课威尼斯的小艇（五年级下册语文第18课威尼斯的小艇教材解读和学法指导）

课文第1自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，点出小艇是主要的交通工具；第2自然段介绍了小艇独特的外形；第3自然段介绍了坐上小艇游览水城的情趣；第4自然段写了船夫高超的驾驶技术；第5、第6自然段介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活的密切关系。各部分内容衔接紧密，从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性，也暗含着作者的游踪。

课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。

阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的独特标志—小艇，都表现出了景物的静态美和动态美、也都表达了对威尼斯的独特感受。

课文配有一幅照片，呈现了威尼斯白天的情形，楼房、小艇及坐在咖啡馆里欣赏美景的人，组成了一幅惬意的画面，与课文提及的“说不完的情趣”相呼应。借助照片，可以直观地了解小艇独特的外形，以及威尼斯水城风光的概貌。

一、学习目标

1、认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。

2、能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表 达效果

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4、能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。

二、识字写字指导

本课的个别易错字需要注意。比如，“艄”字读“shāo”,不要读成“xiào”;“祷”可以结合“祷告”“祈祷”等词语理解。 多音字“哗”,可以根据语境辨析读音：“哗笑”中的“哗”读“huá”,拟声词“哗”读“ huā”。本课要写的字，可以分类书写，比如，半包围结构的“翘”字，“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要写得长一些；上下结构的“簇”字， 第九笔是横折钩而不是撇。

三、阅读指导

阅读本课，可先了解威尼斯的概况及小艇的特点，初步把握课文围绕小艇是主要的交通工具”写了哪几方面的内容。接着，逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”,体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。然后发现课文与“阅读链接”两个片段在表达方法上的相似之处，加深对课文内容和写法的认识。

1、逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”。

第一层次，结合课后第三题，细读第2自然段，理解小艇的外形特点与“主要的交通工具”的联系。

第二层次，细读第3、4自然段，理解船夫的驾驶技术特别好与“主要的交通工具”之间的联系。第3自然段，可以一边读课文，一边想象艇内的陈设，以及河道上形式不同的石桥和岸边耸立的古建筑，身临其境地体会乘坐小艇所见的独特景致，了解小艇行驶的环境。第4自然段，可以带着“你从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好”这一问题读课文后与同学交流，在交流的基础上作梳理。

第三层次，细读第5、6自然段，理解的生活与小艇之间密不可分的关系。第5自然段，可以读后梳理课文的人物及其活动，思考为什么课文在写每个人物、每种活动的时候都提到了小艇。第6自然段，以水面上的变化为线索给段落分层，通过喧闹到沉寂的变化过程，体会“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点。

2、体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇带给威尼斯的情趣。

阅读第2~4自然段时，可以从文字出发，借助课文插图，想象众多小艇灵活穿梭的样子，以及乘客坐在小艇中，看到建筑飞快地后退、眼睛忙极了的感受，体会这些动态描写所表现出来的小艇的生趣。

阅读第6自然段时，可以品读描写小艇消失后的水面的语句，想象月亮、建筑、桥梁与水相映相依的画面，体会这些静态描写表现出的古城威尼斯夜晚的宁静之美。

3、比较三位作家描写威尼斯时在表达方法上的相似之处。

学完课文之后，可以阅读“阅读链接”的两个片段，加深对威尼斯的了解，进步感受这座水上名城的魅力，并体会几篇文本的表达方法。

① 边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来；

②思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。比如，都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。

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