简单扁平风对话（圆形话风与扁平话风）

“圆形话风”与“扁平话风”

张明霞

昨天，孩说自己羽毛球水平长进了。

孩愿意帮妈进步哈。

我们去羽毛球馆。

孩的“教学”话风是铺排式的，感叹号。

“球感不错！”

“好球！”

“比一般新打球的女生强！”

当妈的,乐呵呵笑纳。

从前，对孩的“教学”话风也是铺排式的，感叹号。

“专注点！”

“把字写好点！”

“时间抓紧点！”

当孩的,内心或顺从或抗拒地执行。

孩的感叹号是感叹句。

孩的“教学”话风是“圆形话风”。

“圆形话风”演绎于“圆形人物”。

“圆形人物”，指文学作品中具有复杂性格特征的人物，人物的性格是多面的，这些性格成分中有好的，也有坏的。

孩的“圆形话风”，正面是赞赏激励，反面是客观点评——解读如下。

“球感还需要精进！”

“这一个是好球，还要加油！”

“停留在女生打球的初级阶段！”

我的感叹号是祈使句。

我的“教学”话风是“扁平话风”。

“扁平话风”演绎于“扁平人物”。

“扁平人物”，指具有简单性格的人物形象的人。

我的“教学”话风，指向单一。

无需解读，原句即指向。

“圆形话风”与“扁平话风”，无所谓好坏，只有所谓“学情”。

教学对象是钝感对象时，“扁平话风”指向明确。

教学对象是敏感对象时，“圆形话风”转圜有余。

教学对象“飘”“浮”时，“扁平话风”有点醒。

教学对象落地时，“圆形话风”有期许。

老子说：“知其白，守其黑，为天下式。”

深知什么是明亮，却安于暗沌的状态，是天下的模式。

演绎“圆形话风”，我说：“知其黑，行其白，亦天下式。”

深知什么是暗沌，却行于明亮的状态，也是天下的模式。

圆形世界，“圆形话风”更丰满一点。

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