乡村教育人（乡村教育者手记）

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“乡村教育者手记”，为乡村校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，助力乡村教育先行区建设。

以下是青岛平度市旧店镇旧店小学教师王巧丽的教育手记：

在我的卧室门口，有一个小板凳，这个印着Kitty猫的粉红色小板凳，是女儿小禾的心爱之物。

自3月14日起，这只小板凳就被放在了门口，小禾时常坐在那里玩耍，身后的门却是关着的。她安安静静地等待，因为她知道——妈妈在上网课。

“孩子们，能听到老师的声音吗？”早上8:30，我开始组织五年级二班的孩子们准备今天的语文线上学习。当我看到上课人数在不断增加时，便在“黑板”上输入朗读内容，悦耳的读书声立刻从电脑里传出来……没几分钟，上课人数已经达到45，人齐了，开始上课！

每天的语文课前5分钟，是我们的读书交流环节。“孩子们，今天给我们带来‘我说你听’读书交流的是朱梓娆同学！”朱梓娆声情并茂的演讲赢得了同学们的掌声。

然而，在最开始准备这个交流活动时，孩子们却不够积极。为了激发同学们的积极性，我使用了在线课堂里“举手”功能，每次交流名额只有三个，能否获得名额取决于“举手”速度，当交流名额被“限时限量”，孩子们就开始你争我抢了。

当然，谁抢到了交流名额，就意味着谁需要精心准备演讲视频。这时候，便是我们的微信“一对一”指导：撰写稿子——初次录制——发现不足——多次录制，一遍遍的指导，一遍遍的录制，手机两端的师生俩不厌其烦。最后，考虑到孩子们都爱美，我就使用快剪辑软件给他们美颜、加片头、字幕、片尾以及背景音乐，以此制作成一个赏心悦目的演讲视频。

每节课的交流环节通常会取得良好的效果，这充分证明了：老师给学生一个机会，学生还给老师很多惊喜。

接下来的在线课堂，我要和孩子们一起学习《军神》。我曾经观摩过薛法根老师执教的《军神》，于是便模仿薛老师的教学设计，将“教字词”与“梳理文本内容”结合起来形成一个整体，尽可能地保障学生思维的连贯性。

在教学“堪称”一词时，我先引导学生说出刘伯承的身份，当同学们经历了第二个职业身份是“军人”后，就抛出这样一个问题：“‘军神’这个词语是在课文中直接出现的，你能快速地找出来吗？”

大部分的学生马上找到了这句话——沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

我和孩子们大声朗读品味着课文中的语句，通过上下文，再次夯实了对“堪称”一词的多维理解，同时又奠定了对文本理解的基调。

二十分钟的课堂很快到了尾声，接下来的答疑时间，在回答了几个学生的问题之后，我想组织同学们聊一聊“网课的一天”。一开始，大家都有点懵，不知道老师“葫芦里装的是什么药”，就选择了最安全的办法——沉默。

怎么办呢？我灵机一动，就在互动消息里发了一连串的表情，胆大的唐睿跟着我刷表情。不用等多久，互动消息里的文字、表情就快速地滚动起来，孩子们开始畅所欲言。

我们一起聊追星，聊抖音，聊热歌，甚至连汽油飙升的价格都聊到了，他们一致建议我换个电动车。我苦笑道：“老师没钱买啊！”

“老师，等我以后挣钱了，我给您买！”唐睿说。

哈哈哈，一片笑声。

快乐的时光总是很短暂，“老师就是想给大家点放松的时间，这么长时间没见面，想你们了！”

“我们也想您，语文老师！”同学们开始刷起“爱心”。

这一刻，什么不交作业，什么不开摄像头，什么不回答问题，统统都抛之脑后了，我能感受到的，就只有孩子们带给我的欢乐与温暖。与其说给他们放松的时间，倒不如说给老师和学生彼此多一点交流的机会，这应该也算是“双向奔赴才有意义”吧？

“时间马上就到了，我们就聊到这里吧！”我朝着镜头摆了摆手，示意“再见”。

孩子们笑嘻嘻地摆了摆手，悄悄地退出了在线课堂。

等孩子们都退出课堂，我立马找到那个临时研讨群，邀请杨老师进入在线课堂。为了能够解决“共享后既能看见老师，也能看见学生，还能随时与学生互动”这个问题，我和杨老师二人的在线课堂里，一个是老师的身份，一个是学生的身份，通过多次的模拟上课，终于解决了这个问题。

“好了，解决了！下课吧？杨老师，再见！”我故意对着卧室的门大声说道。

吱呀一声，门马上被打开了，“妈妈，抱抱！”小禾抱着粉红色的小板凳，向我跑来。

我抱着她，亲亲她的脸蛋，“小禾，把你的小板凳给妈妈坐坐，我们一起给大哥哥大姐姐批作业……”