体验式教学法在高中音乐课教学中的运用（体验式教学法在高中音乐课教学中的运用）

杨 鹏 都匀市民族中学大多数音乐教师在实际教学中，仅仅是将课本中的内容传递给学生，并没有重视体验式课 堂的运用学生在课堂上基本都是单纯地听讲，并没有主动参与到课堂之中，这就容易使学生 对音乐课堂产生厌倦心理体验式教学法能够在高中音乐课教学中发挥出非常好的效果，而且 对于学生的发展来讲，也具有非常积极的意义，下面我们就来说一说关于体验式教学法在高中音乐课教学中的运用?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

体验式教学法在高中音乐课教学中的运用

杨 鹏 都匀市民族中学

大多数音乐教师在实际教学中，仅仅是将课本中的内容传递给学生，并没有重视体验式课 堂的运用。学生在课堂上基本都是单纯地听讲，并没有主动参与到课堂之中，这就容易使学生 对音乐课堂产生厌倦心理。体验式教学法能够在高中音乐课教学中发挥出非常好的效果，而且 对于学生的发展来讲，也具有非常积极的意义。

高中是学生学习生活中最为关键的阶段之 一，在这一阶段，学生的思想与心理都处 于紧张状态，而音乐课堂能够使学生的大脑和思维实 现转换，帮助其放松紧张的状态。体验式教学的重点 是为了让学生能够积极参与到课堂之中，是理论转 变成实践的前提，可以有效提高音乐课堂教学的实 际效果。

体验式教学法的概述

体验式教学法的概念

体验式教学是新课标背景下的新型教学方式，其 能够转变教师的传统教学观念，使教师将课堂主体交 给学生，注重学生的思想。它是通过改善学生的课堂 参与度，加强内容的创新效果，从而提高教学方式的 有效性。体验式教学主要是为了使学生对课堂教学内 容形成更加深入的认知，提高学生的音乐知识水平， 与音乐作品之间形成共鸣，进而提高整体教学效果。 体验式教学与传统教学之间的区别主要在于，其对于 事物的整体发展非常关注，重视学生的主观感受，会 利用更加有效的方式展开内容创新，进而提高整体教 学水平。

体验式教学法的特征

体验式教学相较于传统教育方式来讲，注重从心 理角度出发，对学生进行引导，而不是强硬地将学生 带入到某一环境之中。在教学过程中，教师与学生之 间会进行深入的沟通与交流，通过模拟教学环境，使 学生感受音乐的艺术性，并借此帮助学生提高知识水 平，更好地理解音乐内涵。对体验式教学方式的利 用，可以使教学管理水平获得很大程度的提高，对于 提高学生的学习积极性，也具有非常大的帮助[1]。音 乐是一种听觉艺术，体验式教学能够有效地创造出运 用场景。从实际情况来讲，体验式教学对于课堂气氛 有较大的帮助，可以有效调动学生的积极性，帮助学生提高自身的艺术修养。此外，通过师生之间的交 流，可以构建出不同的情节，使师生之间能够进行深 层次沟通，这对于培养情感来讲，具有非常重要的意 义，有助于形成良性循环。

体验式教学法在高中音乐课教学中的应用意义

体验式教学法能够提高学生的艺术兴趣。在高中 音乐课之中，通过创建良好的学习环境，使学生更好 地融入其中，放松精神，集中注意力，感受音乐课堂 的美感，这对于学生提高学习兴趣来讲，具有非常重 要的意义。

体验式教学法可以有效提高学生的创新能力，部 分人认为音乐课教学只是为了提高学生的音乐素养， 这一理解并不全面。音乐本身作为艺术的一种，是拥 有非常高的价值的，艺术可以使学生受到启发[2]。在 传统音乐课之中，学生的创新意识与能力很难得到提 高，而体验式教学法不仅可以使学生更好地学习音乐 知识，还能够提高其创新意识，并在音乐环境中得到 释放，从而有效帮助学生创新思维的发展。

体验式教学法能够使学生和教师获得共同进步， 这一方式可以使学生拥有更加广泛的爱好，提高创新 效果。而且在这一过程中，教师可以通过对有关知识 的讲解以及学生的具体表现，对教学方式进行检验， 判断学生的学习兴趣，以获得更多的教学评价资料， 进而使学生与教师获得共同进步。

体验式教学法在高中音乐课教学中的运用方式

灵活利用教材的内容

教师在实践展开体验式教学的过程中，需要从学 生的角度出发，使学生能够更好地参与到课堂之中， 通过积极的交流沟通，对学生的观点进行肯定，借此 提高学生的学习兴趣。教师需要在学生认知能力的基 础上，对教材内容进行整合，使其符合学生的实际要 求，满足课堂的教学需求。例如，在讲解与京剧有关 的教学内容时，教师可以选择《说唱脸谱》等内容作 为引导，如果条件允许，可以让学生根据自身的喜好 选择教学内容。在《说唱脸谱》中，京剧念白相对简 单，学生很容易对其产生兴趣。在实际演唱的环节， 学生可以选择哼唱，或者是录音演唱，让学生可以积 极地参与到课堂教学之中，使教学能够发挥出更好的 效果。

满足学生的审美要求

高中音乐教学需要从高中生本身的心理和生理角 度出发，改变教学工作内容。高中生更加喜欢流行音 乐，主要是因为从小就接触流行音乐，而且其通俗易 懂，涉及的复杂知识相对较少，学生在实际欣赏的过 程中可以更加放松。教师在进行古典音乐教学时，可 以从学生喜爱的流行乐结构与旋律等角度出发，进行 内容讲解，使古典乐与流行乐在共同点方面有效结 合，帮助学生更好地理解有关知识[3]。例如，在讲解 音乐与人生主题的过程中，就可以播放《第六 （ 悲 怆）交响曲》第四乐章，对其中旋律特点进行讲解。 一般情况下，学生对其并不会非常感兴趣，在接受知 识的过程中，也会遇到很多问题，对此，教师可以通 过体验教学的方式，让学生理解有关音乐的特点，如 播放《认真的雪》，让其找到两首音乐之间的共同 点，通过流行音乐展开体验式教学，帮助学生更好地 融入其中。

创建合适的教学氛围

借助合适的教学氛围，能够使体验式教学发挥出 更好的效果。教师在讲解音乐知识的过程中，可以从 学生的猎奇心理角度出发，改变教学环境，并设置不 同的环节，提高学生的兴趣程度。例如，在讲解草原 相关主题音乐的过程中，可以将音乐分为不同部分， 教师在对各个部分的特点进行讲解时，可以利用多媒 体播放草原相关的场景，帮助学生对音乐的特点形成 更加全面的认识，使其在理解歌曲中所表达情感和旋 律节奏特点的基础上，掌握更多的知识。通过直观的体验，了解真实的草原场景，可以帮助学生学会联 想。在欣赏相关音乐的过程中，可以使学生对其所描 绘的场景有更加深入的了解，营造出和谐的音乐氛 围。在这一过程中，学生可以更好地理解音乐，掌握 知识。

借助多媒体加强融合

音乐能够为学生带来听觉享受。因此，在教学的 过程中，也需要有先进性与时尚性的特点。音乐课教 学不会受到教育知识呈现模式的影响，即使不利用黑 板和粉笔，也能够有效地展开教学，进一步拓展学生 的思维。随着信息化技术的不断进步，在音乐课堂之 中，有效利用多媒体技术提高教学水平，已经成为音 乐教师在日常教学中最重要的方式之一。教师通过播 放音频与视频文件不仅可以使学生对于音乐内容有更 深的感受，还可以帮助学生理解音乐和场景之间的关 系，同时还能培养学生的注意力，使学生更好地参与 到课堂之中。此外，教师还可以运用多媒体技术对以 往的知识进行补充，帮助学生提高音乐知识，学习音 乐技巧。体验式教学能够使学生形成与音乐情绪相关 的场景，以带动学生的积极性与互动性，同时使学生 进一步加深对音乐知识的理解。

拓展并联系其他科目

音乐是一门美学课程，无论是文科还是理科都能 够拥有非常强的互动效果。它不仅可以提高学生对于 知识点的理解程度，而且还能够使不同学科之间相互 交流，提高学生的学习兴趣。例如，在欣赏音乐之 前，教师可以介绍音乐本身的历史背景，通过和历 史、语文知识的结合，提高学生的兴趣，使学生对于 不同文化背景有更加全面的认识。此外，在学习十二 平均律的过程中，教师可以将数学和物理知识融入其 中，通过函数、开方或物理实验，让学生亲自验证 十二平均律的可靠性。这一方式可以使学生在学习音 乐知识的基础上，形成更高的学习兴趣，并加深其对 音乐知识的理解程度，进而发挥出体验式教学的实际 效果，帮助学生更好地融入其中，更加深入地掌握相 关知识。

对于高中生来讲，文化课的压力相对较大，会导 致其对于音乐课的兴趣不足，这一情况是非常常见 的。音乐教学可以帮助学生更好地释放压力，提高学 生的学习效果以及审美情趣，感受其中的价值，帮助 学生实现全面发展，提高素质教育水平。

参考文献

[1]郝思震.浅论在中小学音乐教育中“体态律动教学 法”的作用及重要性[J].北方音乐,2020(20):136-138.

[2]陈伟根.柯达伊教学法指导下的中学音乐课堂教学 形式多样化的实践探索[J].北方音乐,2020(14):197-198.

[3]李凡凡.奥尔夫音乐教学法在高校公共音乐课中的 意义及运用[J].艺术评鉴,2019(24):116-118.

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