生物教学怎么激发学生的兴趣（要想真正体现学生的主体地位）

现代教育理论认为，教育的本质是一种培养人的社会活动。就学校教育而言，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，在这一活动中学生是发展性的主体，因此，发挥学生在教学中的主体作用既是学生自身发展的内在要求，同时也是我们当前在减负的基础上提质的关键。每一位老师都必须在教学实践中认真贯彻新的课程标准，在课堂上充分发挥学生的主体地位。生物作为一门以实验为基础的学科，给了我们更大的空间操作。要想真正体现学生的主体地位，我们需要做到以下几点。

在传统的教学模式下，学生很难有机会提出问题、探究问题，大部分是课本上说什么就是什么，学生只要记就行了，出现了“高分低能”现象。新课程标准的目标之一是提高学生的生物科学素养，这就要求我们探索适宜的教学模式，精心营造适宜的氛围，给学生充分发挥自主性提供机会。如在学习《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》时，我没有像以往一样纸上谈兵，让学生设计方案、然后讨论；而是创造了让学生经历、思考、讨论、感悟的学习氛围。

课堂上，我将学生分成两大组：第一大组探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效果有什么不同？第二大组探究加酶洗衣粉洗涤的最适温度是多少？10分钟以后，学生的实验结果出来了，但是通过他们之间的交流，我发现：同一大组的不同小组之间有的结果是一样的，有的是不一样的。这时，我就问：“哪位同学能解释为什么会出现这种情况呢？到底哪一组是对的呢？”这时，有的组的学生开始重做实验；有的组的学生开始一步一步地分析；有的组的学生在和其他组的实验过程进行比较。

最后，师生通过相互交流、讨论，共同分析、解释实验过程中出现的问题，最后得出实验结论。营造这样的学习氛围，调动了学生的积极性，使其主动地参与课堂，一方面更深入地理解了实验过程中控制实验变量的重要性等理论知识，另一方面提高了动手能力、解决实际问题的能力等。

良好的课堂教学心理气氛形成后，学生就会产生主动学习和探索的心向。此时，我们应始终把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与到教学活动中来，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习——认知的全过程，做到自我设计、自我发展。在高中生物教学中，可采取如下教学程序。

1.学生自学。由于高中生已经具备了较强的认知能力，加之现行高中生物教材的浅显易懂特点，在每一专题的教学前，我们可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。如在讲"生物的遗传"一节时，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲：①什么是遗传？其途径是什么？②遗传的物质基础是什么？③为什么亲代性状能传给子代等。

2.师生展开讨论。在学生自学的基础上，教师可就该课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论。如在上述一节的教学中，可让学生讨论下面两个问题：①为什么同样是受精卵细胞，有的发育为雌性，有的发育为雄性？②为什么位于X染色体上的隐性遗传病总是男性患者多于女性患者？

3.启发引导，形成结论。在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。如在讲完前述一节课后，我们就可以引导学生结合以前学过的减数分裂等知识，来合理解释同父同母的兄弟姐妹间存在的性状差异。最后，在启发的基础上，引导全体学生对重、难点内容形成科学的结论。

4.适当练习。在全面实施素质教育的今天，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力。因此，在教学的最后，我们要布置具有典型性的练习，指导学生独立地将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，以形成学生新的技能，促进学生能力和智力的发展。如"生物的遗传"一节学完后，我们可向学生布置以下练习：一个地区的男女出生的比例为什么总是大约为1：1？我国婚姻法规定禁止近亲结婚的原因是什么？

长期以来，学生大多是以被动学习为主，在课堂上习惯于老师讲，自己记，参与课堂的形式单一，学习的积极性不高。为了改变现状，我们需要创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。如：在讲到染色体组的概念时，我用扑克牌当道具，向学生说明，从A到K，就是一个染色体组，此时可以提问：花色是否一定要相同？一副扑克牌，我们能看做几个染色体组？有了这样的设计，染色体组这样的教学难点在学生面前变得更加直观，更容易理解。

人的受教育的过程，同时也是一个社会化的过程。研究表明，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成，在于人的自主性、能动性和创造性的发展。而社会化的一个有效途径便是人与人之间的交往。因此，学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展。生物学本身是一门实践性较强的学科，在教学中，我们应多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在的合作中相互交流，相互讨论，相互启发。这样，在心灵与心灵的碰撞中，学生的主体性就得到了发展。

当然，新课程的推进不是一朝一夕能完成的，在课堂上充分发挥学生的主体地位也不是一下子就完全可以实现的。在具体实践的过程中，我们会遇到各种各样的问题。作为一线教师，我们要牢记新课标，着眼于学生的全面发展和终身发展；我们要勇于多实践、多反思、多总结，这样就一定能够探索出适合当代学生发展的课堂教学模式。通过努力，在课堂上就可以让学生充分发挥主体作用。