长篇阅读实战训练题目（在高中现代文阅读中的运用）

阅读学习是成功的基石

在高中现代文阅读教学中，教师需要掌握一定的教学方法与技巧，从而解决常见的高耗低效教学现象。其中，采用“迂回战术”就是一项有效的策略，能够教学中出现的难点，提高学习效果。

一、 迂回战术运用应与学情分析相结合

“迂回战术”本属军事用语，在现代语文阅读教学中，也可以发挥这一策略的积极作用，实现教学效果的提升。现代文阅读中“讲练低效”是最让师生头疼的现象，要破解这一难题，教师可从分析制约学习效果的关键点入手，找出问题的矛盾点，再加以突破，这就是“迂回战术”。那么，教学中是否要采用这一战术？怎么样实施这一战术呢？这需要以精准的学情分析为依据，以实现战术的有效性和针对性。

书海无崖，苦读为乐

二、搭建有效的学习支架是“迂回”的关键

学习就像攀登高峰，也需要一定的外力加以辅佐。搭建学习支架就是一常见的教学策略，它是帮助学生实现更高层次的学习，提升综合实力的一种有效方法、工具。此时采取迂回战术，主要原因是问题的关联性，学生在阅读时，遇到了困扰，为解决这一阅读障碍，可以采用搭建学习支架的方法，从而帮助学生弥补自身能力和知识结构上的不足，促使学生阅读能力的提升。具体教学实践中，可采用如下几种途径来搭建学习支架：

1.概念支持

在语文阅读训练中，选取的阅读材料都具有较高的水平，写作技法娴熟、丰富。在写作范围内，对一些写作的手法和技巧都有约定俗成的术语来描述。学生只有熟练掌握了相关的文学术语，才能提高学生理解的深度，提升文学鉴赏能力。可在课堂上，由于种种条件的制约，学生对文学术语的认识都是肤浅的，点状的，接触性的，这不利于学生构建完整的文学术语知识体系。所以，教师在遇到文学术语的相关知识时，必须要给给学生提供必要的概念支持，以提升学生的理解能力。

那么，具体教学中如何为学生提供概念支持呢？教师可围绕学习写作技法这条主线，有效整合教学资源，组织设计一个技法及示例专题训练课。引导学生从课文、阅读材料中挖掘文学创作技法，体会写作技法的功能。如课文《蝉》采用了先抑后扬的写作技法；课文《走一步，再走一步》采用了伏笔；《紫藤萝瀑布》中采用了托物言志的手法；《故乡》中的景物描写技法；《音乐巨贝多芬》中的肖像描写等等。结合这些优秀教材范文的学习，可使学生加深对文学术语认知，理解其内含，有助于学生掌握相关知识点。同时，教师也可以从一些课外经典著作中选取部分片断，对课堂学习进行补充。通过课内外结合，简化了学生对文学术语的认知，降低了学习难度，有效提高了课堂教学效率。

2.思路支持

阅读教学需要培养学生的学习思路，这包括，作品创作的思路和学生答题的思路两方面。学生在阅读材料时，如果能理解了作品的创作思路，那么，对文章的主旨理解起来就相对容易好多。文章写作讲究起承转合，这是学生理解的难点，很多学生常常抓不住文章转的位置，致使对文章理解出现偏差，甚至根本就读不懂文章。破解这一难题，可以针对性设计“抓过渡，理思路”的阅读专题，指导学生掌握抓文章过渡的技巧。如找出文章中的过渡关键词、句、段，像因为、尽管、但、而、虽然、不只如此等都是文章过渡的标志性词语。通过关键词再精准抓取过渡内容，就可以轻松理顺文章脉络。尽管这样的专题设计并没有直击考点，但迂回地为学生提供了阅读材料时的正确思路。

在现代文阅读答题时，仅仅会读还不够，还需要掌握正确的答题思路，这对提升解答现代文阅读题的正确率有关键性作用。教师应帮助学生搭建学习支架，引导学生在自主学习中探索出正确的答题思考模式，提高学生的答题能力。如，现代文阅读中的常见考点：概括文章中心论点。针对此类题目，只要从文章标题切入就可以很轻松地回答出来。为帮助学生掌握正确的答题思路，可设计相关专题训练。教师可挑选20多篇议论文范文，如《善败者不亡》《另一种珍爱》《现代人须常存敬畏之心》《简单的意义》《莫让沙粒藏鞋中》等，然后让学生对这些文章题目分类。在这一学习探究过程中，学生会发现，有的文章标题是句子，还有的是词语或短语；有的直接就是文章的论点；还有的运用了修辞等。经过分类后，学生基本上就可以掌握怎么样利用标题来概括、提炼文章中心，提高了解题正确率和解题效率。

阅读是变强大的基础

总之，在当前的现代文阅读专项学习中，基本上所的阅读资料都是按照大纲要求，根据考点进行设计编排。这样的设计是通用模式，是符合当着考试要求的，有合理性。但也有不足，即所有资料并不一定符合你所任班级的学情。所以，为提升学习资料的使用效率，有必要以学情分析为基础，采用迂回战术，帮助学生清除学习中遇到的困难，改善学习思路，提高现代文阅读教学实效。