英语常见错音（英语中的省音对小学生单词拼写的影响及对策）

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英语中的省音对小学生单词拼写的影响及对策

潘亚楠

摘要：省音是英语中常见的单词中一个或者几个音消失的一种现象。现阶段小学生在英语拼写中错误层出不穷，而英语中的省音是小学生拼写错误出现的重要原因。本文通过对小学生进行拼写测试从语音角度分析单词中的省音对拼写造成的影响，并据此提出针对省音单词的教学和记忆策略，帮助师生提高对此类词的语音意识，从而减少或避免学生在拼写时因单词中的省音而出现错误。

关键词：省音；单词拼写；字母音素；教学策略

一、引言

英语相对汉语来说最大的特点之一是它的音形不是一一对应的，其中最突出的例子就是—些含有省音即不发音字母的单词，这类单词在教学中往往会被忽视且极易出错。我国现阶段在英语教学中虽然已经渗透了语音教学，但是小学生在拼写方面的错误仍然比较严重。无论是在测试还是日常抄写中都能看到各种类型的拼写错误，也让很多教师束手无策。究其原因，一方面是由于英语音形对应的复杂性，而另一方面问题在于教师的教学和学生记忆的方法上。本文主要通过分析小学生目前拼写含有省音单词时的现状，归纳出学生常易出现的拼写错误类型和原因，并提出关于含有省音单词的具有针对性并切实可行的教师教学方法和学生记忆策略，对于以后小学生在学习和拼写含有省音的单词有重大意义。

二、研究设计过程

（一）概念界定

省音是英语中某个音素在一定条件下的“零位实现”（魏纪东，1998），即单词中一个或几个音消失不发音的一种现象,既有词内省音又有词界省音（注：本文所提省音只涉及单词中的省音，而不谈句子中的省音）。英语中存在很多单词字素（grapheme）和音素（phoneme）不一一对应的情况，也就是说，在一个单词中不是每个字母都有音素与之相对应，有的字母在单词中必不可少但却不发音，即不发音字母，这类词可以归纳为含有省音的词汇。单词出现省音从其词源来讲，一部分英语单词源自法语，在法语中有些字母不发音，如sign中的字母g，英语中保持了此特点，也有一些词为了使结构完整，引用了不发音字母，如have中的字母e（Downing, et al, 1984）。

（二）研究方法

为对小学生在拼写含有省音单词时的错误现状进行分析研究，本文以某小学五、六年级各两个班学生作为研究对象，参考《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的二级词汇表选取了20个含有不发音字母单词对其进行拼写测试，收集数据结果，同时辅助于日常作业和试卷中出现的拼写错误整理并分析其中的错误类型，具体见表2.2.1。

三、含有省音单词的拼写错误类型与原因分析

（一）含有省音单词的拼写错误类型

从表2.2.1中可以看出，学生在听写含有省音单词时所犯错误率从整体上看是很高的，在综合班级学生平时作业及试卷分析后，发现学生在拼写这类单词时出现的错误主要是将不发音的字母遗漏，如knife写成nife/naf, often写成ofen, before写成befor，无论不发音字母位于首、中、尾哪个音节都会出现这类错误；其次，在拼写这类含有不发音字母的单词时从表中及分析学生日常拼写错误材料可以注意到，学生在拼写一些特殊元音、辅音时容易出错，尤其是元音字母 [i]、[e]、[a]，学生时常将这三个字母混淆，如knife写成knafe(i-a), honest写成honist（e-i）, straight写成streight（a-e）；此外，辅音中的双辅音即连续的两个相同辅音字母出现在字母中，两个字母发一个音，其中一个音脱落，如happen，worry，也是学生拼写时错误率较高的一种类型，还有一些辅音字母如t、d、gh等音的脱落不仅使学生在拼写的时候容易遗漏，而且还会引起学生对单词字母的顺序产生混乱，如autumn写成autunm, kitchen写成kicthen，从表中可以看出字母替换与混序的错误在小学生的拼写错误中所占比例较高。

（二）错误原因分析

从样本分析中可以看出，小学生在拼写中间含有省音字母的单词时错误率最高，一方面学生本身在记忆单词中间部分时容易粗心大意，尤其对于音节较多的单词，如interesting，作为初学者的小学生很难掌握，加上不发音字母的阻碍，学生很容易在拼写时出错，如将其写成intresting，把kitchen写成kichen等，另一方面英语中省略中间字母的单词种类很多，多数无规律可循，大体上以辅音的省略为主，如listen中的t，brighten中的gh，还有类似happen中pp这样的双辅音（何安平，2001）。总的来说，这类单词中不发音的字母没有固定的规律，因此学生在记忆时只能死记硬背，出现错误也是难以避免的，如将answer写成anser，中间不发音字母w需要学生进行专门记忆才能拼写正确，因而学生在拼写中间含有省音字母的单词时错误率最高。

英语字母的发音规则较复杂，小学生在拼写单词时一方面易受母语中汉语拼音的负迁移影响，另一方面他们的语音意识不强，对英语拼写规则的掌握还不够成熟，在拼写含有不发音字母单词时，不能正确的将音形对应，从而出现了遗漏包括首、中、尾音节中不发音字母的错误（Salim,2013）（如exited-excited）；字母替换与混序的拼写错误一方面是由于小学生对一些元音字母与辅音字母的发音规律掌握不清，另一方面是因为学生容易受到一些在拼写上相似单词的影响，如将kitchen写成ckichen便是受单词chicken的影响，学生将音素[k]写成ck而不是k；此外，学生出现这两种类型的拼写错误还可能受老师或学生自己发音不标准的影响（刘上扶，1981），有些教师在教授学生时本身发音不标准导致学生在发音时产生偏差，在分解字母读音时学生受发音的影响产生拼写错误，还有些教师在教学过程中只是把读音教给学生却不解释单词中不发音的字母，因而学生在拼写时自然而然会漏掉音被吞的字母，如将answer写成anser。

总结来看，英语中含有不发音字母的单词种类繁多，学生在拼写时也出现了各种各样的错误，为帮助学生更好地掌握此类单词，本文对英语单词中首音含有省音字母、中间含有省音字母以及词尾含有省音字母的单词进行了简单归纳和总结，见表3.2.1、表3.2.2以及表3.2.3。

此外，还有其他少数特殊单词如sword、gnome（格言、土地神）等个别首音节中有声音字母的单词，在小学阶段不常见，此处不再一一列举。

此外，有些以t结尾的法语类源词如ballet，bouquet等末尾t不发音，一些辅音 al结尾的词如rational，original等末尾a音也常省略，英语中还有一些词在口语中经常把一些字母音省去，如dangerous中的字母e，family中的i在口语中常常被省略。因此要掌握这类单词需要在学习中慢慢积累并用心记忆才能减少和避免拼写错误。

四、教学方法与建议

关于对带有不发音字母单词的教学，在教学中教师首先应对其产生重视，改变以往的教学方法，更重要的是教师要努力练习自己的发音，小学生在学习过程中最大的特点就是模仿，因此教师作为其模仿对象必须保证自己的发音准确无误才能使学生模仿正确，才能帮助其掌握单词发音和拼写。针对不发音字母的特点，笔者提出以下几种方法，希望能对教师的教学有所帮助。

（一）分解音法，学习将字母音素联系教学，巧记单词中间字母

英语是一种表音语言，因而语音意识的培养对学习者掌握英语非常重要，教师在教学过程中应重视单词发音规则的渗透教学，避免学生机械记忆。针对以上学生在拼写中容易写错单词中间省音字母的现状，从三年级开始，教师应逐步培养学生的语音意识，不仅要建立字母与读音之间的联系，让学生明确字音对应规则，发现字母与读音之间的不一致关系，可利用多媒体加深印象，如在教neighbor时，教师可将中间的“gh”用鲜艳的颜色标注，还可编制如“sandwich”可以记成三维治中不加“d”等这样能将不发音字母突显出来的小故事或顺口溜来帮助学生对单词中省音字母进行特殊记忆。同时教师还应对含有类似省音的单词进行归纳总结如“bought，high，neighbor”等都含有省音字母gh，在学习时引导学生整合记忆，并从词汇中自主寻找并感悟字母及其组合发音，自主认读，发现规律。

（二）利用教具和多媒体法巧记首尾省音字母

根据学生记忆单词及遗忘特点，教师应引导学生在记忆单词时对首尾省音字母提高注意力，可以采用卡片方式来帮助记忆，将所学的单词写在卡片上，并且将单词中首尾省音的字母用颜色标注，使之突显，并标记不发音标志，学生在记忆时边读边写，加深对省音字母的关注，对经常出错的单词在卡片上标注，循环记忆。同时教师可利用多媒体设计多种展示此类特殊单词的方式来帮助学生记忆，如在展示单词时可利用动画形式播放字母，为首尾字母加上特殊的动画设置并配音，以此来加深学生的印象，发散思维，提高学生记忆力水平。在充分利用多媒体的同时教师可以利用询问的方式引导学生说出单词首尾字母有何特点，使其自主发现单词中的省音现象，教师对此类单词再加以解说，并让学生跟着反复重复并模仿发音，可达到非常好的效果。

（三）对比英汉拼音与字母教学，实现汉语学习对英语学习的正迁移

由于学生在记忆英语单词时易受汉语拼音影响，教师在课堂上应加强汉语拼音和英语字母的对比学习，引导学生在学习时有意区分，减少汉语拼音对学生在拼写中的负迁移，解释汉语拼音和英语字母的来源以及它们之间的联系，对形同而发音不同的字母进行分类概括，并总结哪些字母在汉语拼音和英语中发音相似或相同，精选一些能够体现此特点的单词让学生重复练习，多次强化，直至能够正确区分它们的异同。对于那些特殊的含有省音的单词，其省音字母或字母组合是元音字母的，教师要向学生详细讲解发音方法，并利用多媒体展示不同字母在英语和汉语中发音区别。此外，除了多次强调外还可加强学生录音听力训练，在听录音的过程中教师可以在个别有特点的单词处停顿，让学生停下来一起讨论单词中有哪些音素，发音特点是怎样的，总结其与汉语拼音中相同字母发音的异同，这样学生不仅可以对特殊单词有进一步了解，而且还可以提高自己的发音准确性。

五、结语

英语中省音的字母有很多种类型，包括在首、中、尾音节不同位置的省音，通过分析可以看出这类省音对小学生的拼写造成了很大影响，是学生在日常拼写中极易出错的重要原因，尤其是中间含有省音的单词是小学生目前在拼写中错误率最高的，这一结果一方面是由于汉语拼音的负迁移影响，更重要的是小学生对此类单词的语音意识不强，而且教学策略的不当导致小学生在拼写中错误百出。因此，采用合理的教学方法，提高学生对含有省音的单词的认知是十分必要的。在教学中，教师应该采用正确的方法帮助学生更好地学习英语中这类特殊的单词，并引导学生巧妙记忆，从而减少或避免由省音现象引起的拼写错误。当然，本文仍存在很多不足，希望在今后的单词拼写和教学研究中能够继续改进。

参考文献

［1］ Downing, J., Timko. H., LaRocque, L. When is a silent letter silent?［J］. British Journal of Educational Psychology, 1984, 54.

［2］ Salim Abu-Rabia, Rana Sammour. Spelling errors’ analysis of regular and dyslexic bilingual Arabic-English students［J］. Open Journal of Modern Linguistics, 2013, 3 (1): 58-68.

［3］ 何安平. 学生英语拼写错误分析［J］. 外语教学与研究，2001（3）.

［4］ 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2012.

［5］ 李桂兰. 英语中的省音现象点滴［J］. 新疆教育学院学报，1994（2）.

［6］ 刘上扶. 英语单词拼写规则［M］. 南宁：广西人民出版社，1981.

［7］ 魏纪东. 英语省音现象及其原理探析［J］. 外语与外语教学，1998（12）.

［8］ 张平春. 浅析英语中的省音现象［J］. 重庆工商大学学报（社会科学版），1993（4）.

Analysis of Elision’s Effects on Primary School Students’ Spelling and Suggestions

Pan Ya’nan

Abstract: Elision is a kind of phenomenon that one or several letters in a word are not pronounced. There are a lot of spelling mistakes remaining among primary school students, and it’s safe to say that the emerging of elision is one of the major causes of such situation. This thesis will analyze the great effects from the aspect of phonetics which elision has on primary school students’ English spelling through a spelling test. Then according to the results of research, some suggestions about teaching and learning words containing elision will be given, thus to help teachers and students pay more attention to this kind of words and reduce or even avoid some mistakes in their future spelling.

Key words: elision; word spelling; letter and phoneme; teaching strategy

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2017年第1期）

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