二年级语文下册千人糕笔记（小学语言文字训练）

二年级下册《千人糕》语言描写中的提示语训练

今天要学习的内容是：在语言描写中，如何使用提示语？

一、认识提示语

我们先看《千人糕》这篇课文中的三句语言描写的句子：

1.孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”

2.爸爸拿起面前的糕，说：“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”

3.孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”

我们观察这三句话中的提示语：

第一句中的提示语：孩子急忙尝了尝，笑了

这是孩子在说话之前做的动作和表情，动作是“急忙尝了尝”，表情是“笑了”。

第二句中的提示语：爸爸拿起面前的糕，说

这是爸爸在说话之前做的动作，动作是“拿起面前的糕”

第三句中的提示语：孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说

这是孩子在说话之前的情况，孩子说话之前的情况是“听了爸爸的话”还“仔细想了想”

从以上三个句子的分析，我们发现，在说话之前，我们可以交代一下说话人当时的动作、神态和心理活动，我们称为提示语。

二、提示语可以写一些什么内容呢？

1. 提示语可以写说话者的动作、神态和心理活动。

提示语为动作——

小柳树低下头，说：“说我不会结果子呗……”

提示语为神态——

小枣树温和地说：“你虽然不会结果子，可是一到春天你就会发芽长叶，比我绿得早！”

提示语为心理活动——

小柳树实在忍不住了，就问小枣树：“你怎么不说我呀？”

2. 提示语也可以介绍当时的情况，说话者状态，周围环境，说话动机等

“以后会怎么样呢？”他在与世隔绝的简屋里问。

裁缝师傅看到她变得圆圆的，像一只圆盘，吃了一惊：“啊？你又长胖了！”

他气得咬牙切齿：“你太可恶了！”

三、写提示语的时候要注意什么呢？

1.为了情节的紧凑，提示语中可以不带“说”字

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”

2.有些句子可以猜测到说话的人，就可以省略提示语

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

3.根据情节需要或为了表达的多样化，提示语可以在前，可以在后，也可以在中间

提示语在前——

川川认真地问：“这上面有字吗？”

提示语在后——

“读这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。

提示语在中间——

“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

4、提示语最容易犯的两种错误

写提示语的时候，孩子很容易犯的两种错误：

一种是所有的提示语都是“小明说”“小红说”这种类型；

请看下面的对话：

妈妈说：“孩子，你期末考试考了多少分？”

我说：“我考了90分。”

妈妈说：“不错，有进步，继续努力！”

我说：“谢谢妈妈！”

这样的对话，是不是很枯燥乏味啊！

另一种是为了写提示语而乱用与表达内容不相关的词。

妈妈端起碗，吃了一口饭说：“孩子，你期末考试考了多少分？”

我夹了一口菜送到嘴里，一边吃一边说：“我考了90分。”

妈妈又喝了一口汤，擦了擦嘴说：“不错，有进步，继续努力！”

我又夹了一块肉，津津有味地吃着，说道：“谢谢妈妈！”

这样的对话描写，是不是觉得怪怪的。不是所有语言描写的提示语都要带上一大串词语，提示语出现的目的是为了让读者更容易理解说话者表达的意思。

四、提示语训练

（一）提示语位置训练

1.例：小明兴奋地叫道：“我们班终于胜利了。”

“我们班终于胜利了。”小明兴奋地叫道。

老师关心地问：“你的身体好点了吗？”

（ ）

2.例：“我家的小猫真可爱！”我对妈妈说。

我对妈妈说：“我家的小猫真可爱”

“不行啊，我也很累，抱不动你了。”妈妈摇摇头，回答说。

（ ）

3.例：妈妈对我说：“ 我今晚要加班，不回家吃饭了。”

“我今晚要加班。”妈妈对我说，“不回家吃饭了。”

“你叫什么名字？你家住在哪里？”阿姨温柔地问。

（ ）

（二）提示语内容训练

1、请填上表示动作的提示语

（ ）：“今天的天空真蓝！”

（ ）：“妈妈，你手上的皮肤好粗糙啊！”

2、请填上表示神态的提示语

（ ）：“终于考到一百分了！”

（ ）：“我怎么这么倒霉！”

3、请填上表示心理活动的提示语

（ ）：“对不起，我错了。”

（ ）：“妈妈，谢谢你！”

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