中考记叙文复习内容（初中语文复习资料）

专题 记叙文阅读

一、记叙文六要素

六要素	时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
作用	概括故事情节、文章的主要内容。
举例	《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京上学（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经过），“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。

二、记叙文分类

散文	叙事散文	以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。 如《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
	抒情散文	一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。 小说	以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 小说三要素：人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨）、情节（作用：承上启下；吸引读者的阅读兴趣；设置悬念）、环境（包括自然环境、社会环境。作用：交代背景；渲染气氛；推动情节发展）。

三、记叙顺序

顺叙	特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。
	作用：①叙事有头有尾，条理清晰； ②文章层次井然有序，脉络分明。
	举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。
插叙	特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事件。②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。
	作用：①交代了……内容（概括内容）； ②解释了……的原因； ③推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔； ④对主要情节起补充、衬托作用； ⑤突出人物性格（形象）； ⑥突出文章主旨； ⑦丰富文章内容，使文章情节完整； ⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
	举例：《从百草园到三味书屋》一文插叙“美女蛇”的故事，给百草园增添了神秘感，符合儿童心理，丰富了儿童的情趣。
倒叙	特征：①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。
	作用：①开篇点题； ②制造悬念，激发读者的阅读兴趣； ③引出下文； ④使文章结构更加紧凑。
	举例：《为了六十一个阶级弟兄》一文采用倒叙的手法，从北京王府井的一个小门市特效药商店接了一个紧急电话展开的，然后再叙述有关救助的情况……
综合举例：《驿路梨花》从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。

四、记叙文常见线索

定义：指串起事件发生及发展过程的反复出现的物品、事件或情感。 抓住文章线索，对掌握全文结构，理解文章大意，把握文章主旨有极大的作用。
时间线	以时间推移为线索。如《最后一课》以最后一节法语课的时间推移为线索。
地点线	以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。
人物线	以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。
事件发展变化线 （明线）	以事件的发展变化为线索。如《我的叔叔于勒》中以事件的发展为线索展开故事。
情感发展变化线 （暗线）	以情感的发展变化为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。
实物线	以某一件具体（或某种象征意义）的实物为线索。如《灯笼》一文中以“灯笼”为线索，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

【注】记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始终的线索。

五、记叙文人称

第一人称	定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。
	作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。
	举例：《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。
第二人称	定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角（隐藏主角）作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。
	作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情。
	举例：《我的老师》中对蔡老师的描述全文采用第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师的思念、崇敬之情。
第三人称	定义：作者站在第三者的立场，用“他（她）、他（她）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。
	作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。
	举例：《皇帝的新装》采用第三人称的写法，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。

六、记叙文的写作手法

1．常见的修辞手法

修辞手法	辨析、作用及答题规范	举例分析
比喻	辨析：甲（本体）如（喻词：像、似、若、如同、好像、仿佛）乙（喻体）。 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（烘托）了人物……的心情/情感。（为下文情节发展作铺垫。）	如《春》中“春天像刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“春天像花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“春天像健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三个比喻分别突出了春天的“新、美、力”的特点。形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天的蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神。三个比喻句按照喻体的成长顺序排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。
拟人	辨析：把物当作人来写。 作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。 答题规范：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，生动形象地描写了……的情景（或特点），抒发了……的情感。	如《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
反复	辨析：同一个词语或句子多次出现。 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的心情/情感。	如《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”运用反复的修辞手法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。
反问	辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……的特点。强调了……的心情/情感。	如《心声》中“嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗”运用反问的修辞手法，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。
夸张	辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小。 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。④强调了……的心情/情感。 答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的情感。	如《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。
排比	辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。 作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了……的特点。强烈地表达了……的情感。	如《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
对偶	辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 答题规范：运用对偶的修辞手法，强调了……的感情。	如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
设问	辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。	如《羚羊木雕》中“她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。”运用设问的修辞手法，自问自答，强调在“我”心里，万芳一定不会像以前一样和“我”要好了。

2.常见的表达方式

记叙	对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写	用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象。
说明	直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
抒情	是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。
议论	穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，或者借以直抒胸臆。作用：揭示所写内容的意义，突出中心。

3.常见的描写手法

描写手法	人物描写	分类及特点	分类	特点
			动作描写	对人物的个性化行为、动作的描写。
			神态描写	对人物的面部表情的描写。
			外貌描写	对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及仪态等的描写。
			心理描写	对人物心理活动的描写。
			语言描写	对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
		作用	①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤表达情感，揭示主题。
		答题规范	运用……的描写手法，（生动形象地）写出了……的情形，写出了人物……的心理，刻画了……（人物形象）。表达作者……的情感。
	环境描写	自然环境描写	特点	作用
			对自然界的景物（如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等）的描写。	①交代故事发生的时间、地点、人物活动的空间；②渲染气氛；③烘托人物心情（感情）；④衬托人物形象（性格）；⑤为……作铺垫；⑥推动情节发展；⑦暗示社会环境，揭示主题。
		社会环境描写	对社会背景、时代氛围的描写。	①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④渲染环境氛围，为下文人物性格描写作铺垫；⑤推动情节的发展，深化作品主题。
描写角度	正面描写（直接描写）		直接描写人物或事物本身呈现的特征。	写出（表现）人物特点（如性格、心理、情感等）。表达作者……的情感。
	侧面描写（间接描写）		通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托主要的描写对象。	①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。表达作者……的情感。

4.常见的表现手法

表现手法	定义、作用及举例
对比	定义：在文章的主体结构或主要内容中，将事物、现象和过程中矛盾的双方放置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。
	作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象； ②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。
	举例：《故乡》中将二十年前和二十年后家乡的情况进行比较，以突出其变化。
欲扬先抑/ 欲抑先扬	定义：“扬”指褒扬、抬高。“抑”指向下压、贬低。作者想要褒扬（贬抑）某个人物，却不从褒扬（贬抑）处落笔，而是从相反的贬抑（褒扬）处落笔。
	作用：①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣； ②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛； ③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象； ④起卒章显志的作用。
	举例：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面她买来《山海经》，自己心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。
铺垫	定义：①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。
	作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。
	举例：《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作铺垫。
伏笔	定义：指文章或艺术作品中，前段内容为后段所作的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。
	作用：使内容前后照应，情节严丝合缝。
	举例：都德《最后一课》，文章开始写小弗郎士上学路上看到许多人在布告前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，那么今天是什么消息呢，小弗郎士没有去看，不知道。作者暂不交代，为下文韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课埋下伏笔。
烘托	定义：利用反差对比使主要形象更加鲜明。
	作用：将表现对象……的心理放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。
	举例：《最后一课》通过对同学们认真学习法语的气氛的渲染，表现了小弗郎士沉重又依依不舍的内心世界。
衬托 （侧面烘托）	定义：文章为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
	作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。
	举例：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
象征	定义：文章借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的方法（将抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来，使之形象化）。
	作用：使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力。
	举例：《海燕》中用“海燕”象征坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。
借景抒情 （寓情于景）	定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。
	作用：情景交融，有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。
	举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
悬念	定义：先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。
	作用：激发读者的阅读兴趣。
	举例：《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。
卒章显志	定义：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。
	作用：结尾自然、有力，揭示文章主题。
前后照应/ 首尾呼应	定义：指开头和结尾的内容有着极其密切的联系，是对同一情况作出的解释、说明和交代。
	作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
	举例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应。

七、小说的相关知识

概念		以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。
分类（按篇幅）		长篇、中篇、短篇、小小说
特征		以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；进行艺术虚构。
三要素	人物形象	在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性格。 如《故乡》中善良却麻木愚昧的闰土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
	故事情节	情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。
	环境	社会环境	定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、社会，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 作用：①交代故事发生的时间、地点、人物活动的空间；②渲染气氛；③烘托人物心情（感情）；④衬托人物形象（性格）；⑤为……作铺垫；⑥推动情节发展；⑦暗示社会环境，揭示主题。 举例：《最后一课》中“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练……司令部的各种命令啦”交代了普法战争的时代背景，同时写出了在那个动荡的年代，法国战乱频繁、变故迭起、人心惶惶的社会现象。
		自然环境	定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④渲染环境氛围，为下文人物性格描写作铺垫；⑤推动情节的发展，深化作品主题。 举例：《我的叔叔于勒》中，有2处自然环境描写：一处是去哲尔赛岛游玩时，此处环境描写好似一幅水墨山水画，描绘了水的碧绿与平静；二是为躲避穷困潦倒的于勒时，这一段环境描写与上一处相比，大相径庭。这一段给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”“紫色的阴影”“钻出来”，这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶。这两处环境描写，勾画了人物的不同心境。小说的主要手段是塑造人物形象，小说中的环境描写，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。

概括内容要点

【答题指导】概括内容要点分为对某一事件的概括和对全文内容的概括。

题型1　概括文中事件

1．通读全文，定位答题区域。即在通读了文章后，看文章详细叙述事件的文字分别在文章第几段，进行定位。确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：

（1）摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用原文语句。

（2）要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。

（3）段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。

2．理清事件，梳理结构层次。即看文章介绍了几件事情，然后再看哪几段都是围绕一件事情写的，就把哪几段划分到一起；或根据文段中的一些关键词来划分层次，如“第一次”“第二次”“后来”等。

3．根据段落层次来概括每个具体的事件。

4．根据题干赋分验证答案要点是否全面。答案形成之后，可结合题干和赋分验证答案要点是否全面。如果赋分是奇数，如1分、3分等，答案很可能是一点或三点，如果赋分是2分或4分，答案很可能是一点、两点或四点。

【答题格式】什么人＋（在什么情况下）＋做了什么事＋结果

题型2　概括全文内容

1．标题拓展法。如果标题本身就是一个事件的话，那么就可在标题的基础上增加相应的要素进行拓展。

2．记叙文六要素归纳法。六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。其中，人物、事件的起因、经过和结果是最主要的。另外需注意，如果文章中特意强调了时间或地点的话，那么在概括时就需加上；如果文章中的时间、地点总是在不断变化，则不需要加入。

【答题格式】什么人＋做了什么事＋结果如何

分析表达技巧

题型1　表现手法赏析

常见的表现手法有对比、欲扬先抑、衬托、象征、照应、渲染、烘托、铺垫、情景交融等。赏析表现手法时，可从以下几点入手：

1．理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。

2．联系上下文，从联系中分析文章所用的技巧。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究的是文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者构思的妙处。

3．从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。

4．从文章的主题及写作目的两方面分析表现手法。在写文章时，有些作者会别具匠心地运用一些表现手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们细心揣摩。

答题应按照“明写法——述内容——析效果”的思路组织答案，切忌停留在文章表面作浅层次的分析。

题型2　记叙顺序赏析

详见“文体知识”中的“三、记叙顺序”。

题型3　记叙文人称作用

记叙文中常涉及对第一人称、第二人称、第三人称写作的作用。第一人称（“我”）叙述的长处是有真实感，亲切自然；第二人称（“你”）叙述的长处是便于情感交流与抒情；第三人称（“他、她、它”）叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前。

人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化，所以分析人称的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。

题型4　表达方式的运用

【答题指导】记叙文的表达方式一般有记叙、描写、抒情、说明和议论。

环境描写分析是考试重点。分析环境描写的作用时，首先需明确环境描写的6种作用，然后抓住相关景致的总体特征，把它与人物刻画、气氛渲染联系起来，明确景物描写特征，再联系文章的主旨进行理解。环境描写作用的分析，可从三个方面分析：

1．与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/为人物的出场作铺垫；为人物的活动提供背景。

2．与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；为情节的发展埋下伏笔（结构）。

3．与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪；为抒发某种情感作铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。

赏析语言特色

【答题指导】这里说的“赏析语言特色”是从文章整体角度出发，和另一个考点“品味赏析语句”从词语句子角度有所不同。一般来说，常见的语言风格类型主要有：

1．平实质朴，朴素自然。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。

2．含蓄隽永，含蓄委婉。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。多用象征、双关等手法。

3．优美生动，清新典雅。这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。

4．整散结合，节奏明快。整散结合指的是写作语言整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子，例如排比、对偶等，散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快，舒缓自如，读起来朗朗上口，而且充满着抒情和论证的气势。

5．幽默诙谐，夸张讽刺。幽默诙谐指语言富于风趣，引人发笑。幽默常会给人带来欢乐，其特点主要表现为机智、自嘲，调侃、风趣等。夸张讽刺指用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评；用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的落后的事物；用讥讽的眼神，嘲笑的语气对着他人说。

把握主旨情感

【答题指导】文章表达的某种观点、认识和情感，通常是文章的核心内容，也是写人、叙事、状物的目的。作答时，应注意以下方面：

1．抓住文章标题。

2．重视文章的开头和结尾。文章的开头常有开篇点题、引出话题等作用，而结尾常有点明主题、深化中心等作用。

3．分析文章中关键的议论句、抒情句和段落中心句。

【答题格式】选文记叙（描写、说明）了……的故事（事迹、经过、事物、景物），表现（赞美、揭示、讽刺、反映）了……，抒发了……的感情。

句段作用分析

题型1　文章标题理解及作用

【答题指导】理解文章标题可从以下几方面入手：

1．分析标题的修辞义：将标题中运用的修辞还原后，理解文章标题的含义。有些文章题目中运用了修辞手法，要先将它的本义还原后再作分析。

2．把握文章情感的出发点：如《热爱生命》这一标题无非是表达对生命的热爱，亦是标题的含义。

3．理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两方面来分析。如《爸爸的花儿落了》一文，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义则是父亲去世。

4．把握文章标题的象征义。如高尔基的《海燕》以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

5．寻找文章的文眼。如《心声》则在“心声”这一标题中透露情感主旨，其标题的含义当然就要围绕文章主题来分析。

6．概括文章的主要内容。如《阿长与〈山海经〉》这一标题就概括了文章的主要内容，突出阿长为“我”买《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现“我”对阿长的感激和怀念之情。

文章标题的作用要在理解文章标题的基础上进行分析。标题的作用如下：

1．散文标题的作用：①交代行文线索；②交代文章内容；③点明文章主旨；④标题具有象征意义；⑤设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。

在散文中，标题的含义还可以从这些方面进行考虑：①结合内容谈；②结合人物特点谈；③结合表达的情感谈；④结合主题谈。

2．小说标题的作用：①突出主题，对文章主题起到画龙点睛的作用；②设置悬念；③是文章的行文线索；④为塑造和突出人物形象服务；⑤推动情节的发展或推动故事情节的转折等。

题型2　重点句子作用

重要句子往往在文章中起关键作用，这些句子要么是贯穿全文的句子，要么是揭示文章主旨的句子，要么是结构上有特殊作用的句子，要么是使用某种修辞的句子。从句子位置看：

1．在文段开头：结构上——开头常引领下文；内容上——开头常设悬念、埋伏笔、为下文作铺垫或开篇点题、开门见山；奠定文章感情基调、交代故事发生的背景。

2．在文段中间：承上启下的过渡作用；为下文作铺垫（或埋伏笔）；照应。

题型3　重点段落作用

一般要从内容和结构两方面考虑，主要分为：

1．首段的作用：①如果是环境描写则大多数情况下有点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫等几方面作用。②其他内容则可能是开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文；还有的采用欲扬先抑的手法为下文情节的发展埋下伏笔、设置悬念。

2．过渡段作用：承上启下，引出下文。在论述问题过程中，由总到分或由分到总的转换。

3．结尾段作用：内容上用来点题或深化中心，升华感情；结构上总结全文，照应前文，使文章结构完整。

4．其他语段作用：照应上文，引出下文，补充说明等。

理清思路结构

题型1　线索与情节

【答题指导】此类题一般有两种呈现形式：链接式和表格式。解答此类题，可根据以下步骤进行：

1．审题，明确题目要求。如看字数有无要求或者其他方面有无特殊要求。

2．根据链式（或表格）中的提示语来划分结构层次。

3．根据链式（或表格）中的提示语定位到具体的段落层次中，找出关键词。如果没有关键词可通过一些关键句子来概括。关键句的查找，可从以下两方面入手：①带有感情色彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句（段），通常是为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明。②能判断出人物的感情（心理）变化，或是表现作者情感的词句，如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等。

4．抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白（一般使用第一人称）；②动作暗示；③衬托；④心理概述（对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称）；⑤修辞手法（修辞更能够突出作者的感情色彩）。

5．寻找故事情节。要找出人物不同时间所做的事是什么，并进行归纳。

题型2　想象与补写

【答题指导】补写，既能考查学生对文章的理解程度，又能考查学生的语言运用能力，还能给学生自由发挥的空间。完成这类题目，一是要注意答题内容与原文主旨、题干要求的相关性与一致性，也就是说，首先要找到题干所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况，才不至于答非所问，偏离题意；二是要注意想象的合理性。解答这类题应注意以下几方面：

1．研究补写方向，看是要求写心理、语言、神态，还是写景。

2．研究文段风格，比如修辞、表达方式、句型句式等要求。

3．研究上下文相关内容，保证解答正确。

【答题提示】记叙文补写的内容一般为人物描写、景物描写和补写结尾等。这就需要结合具体的内容进行补写。

1．人物补写，注意主要人物和次要人物的关系，要切合人物的身份和性格。

2．景物补写，要调动多种感官，使用带有感情色彩的修饰语，注意贴合主题和意境，另外还要注意与景物描写的作用相结合。

3．写结尾，一般补写议论句或抒情句，内容要简洁含蓄、富有哲理、引人深思等。

品味赏析语句

【答题指导】赏析具体的句子时，可以从以下几个角度着手：

1．从词语锤炼角度。①动词能形象而准确地抓住事物的动态；②形容词则能生动传神地刻画所要描写的对象的状态；③副词则强调了所要描写的事物特点；④拟声词是模拟自然声音构成的词。准确地使用拟声词，将会使我们说话、习文的生动性、形象性大大增强；⑤叠词运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。

【答题格式】这个句子中运用了哪些词语，这些词语写出了什么，这些词语的特点作用是什么，表达了谁的什么感情。

2．从修辞手法角度。①比喻能使意思明白浅显，具体形象；②夸张能突出事物特征；③拟人能使事物特征生动形象；④反复多次强调，给人留下深刻印象，抒情强烈，富有感染力；⑤排比内容集中，增强气势；⑥对偶句式整齐，读起来朗朗上口；⑦设问自问自答，容易引人注意；⑧反问有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。

【答题格式】运用了……的修辞手法，形象生动地（有力地表现了或强调了）……的特点，抒发了作者……的情感。

3．从句式使用角度。首先句式不同，表达的效果也不同。①陈述句语气平缓，不温不火；②疑问句吸引读者，制造悬念；③设问句、反问句加重语气；④感叹句抒情强烈；⑤排比句层层深入，气势磅礴。品味不同类型句式的表达效果，能更好地体会作者的情感态度。

其次，赏析句子时还要注意不同类型的句子，其作用不同：①文章中心句：总结全文，体现文章主旨；②段落中心句：概括总结段落主要内容，体现段落在全文中的地位及作用；③议论抒情句：揭示作者一定的观点、情感和态度；④显示文章脉络、层次的句子：前后照应，承上启下的过渡作用。

分析人物形象

【答题指导】分析人物形象一般可从肖像、事迹、品质、性格等几方面分析。一般可从以下几个方面揣摩人物形象：

1．品析人物描写，感知人物形象。分析人物形象，要通过品析作家笔下最能体现人物性格特征的外貌、语言、行为和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。

2．赏读环境描写，明晰人物思想。这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物形象。结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节。

3．分析典型事例，概括人物性格。作家在典型事例的写作过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。

4．探读细节描写，彰显人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节描写的品味（如人物做事时的动作、神情等方面），准确把握人物形象的性格特征和内心世界。

【答题格式】（1）一个总括句（人物身份）＋分述性格特征类型；按总分（分总）来回答；先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总结。

（2）×××是一个……（性格、思想品质）的人物形象＋作为什么人，表现怎么样。

重要语句含义

题型1　词语指代意义

【答题指导】词语指代可分为：指示代词的指代和常规词语的指代。作答此类题可按以下步骤进行：

1．指示代词的指代：（1）找到指示代词的位置，联系上下文语境，辨认这个代词是近指还是远指。（2）由近及远地看上下句、本段、全文中的关键词句，理清指示代词与它们之间的关系，再用简洁的语言概括。

2．常规词语的指代：（1）明确词语本义。（2）分析词语本身的特点，包括词性和修辞。（3）联系具体语境，分析词语的语境义。（4）在原文中找出词语指代内容的相关语句，概括即可。

【注意】无论是指示代词的指代还是常规词语的指代，最后得出的答案一定要代入原文检验，看是否顺畅，是否与文意相吻合。

题型2　词语含义理解

【答题指导】首先，理解词语的本义。词语的语境义总是在词语本义的基础上，通过引申、比喻等产生出来的。因此，理解了词语的本义，也就可以借助具体的语境来推断其具体含义。

其次，分析语境义。通过分析语境的意义来理解词语的具体含义。词语在特定语境中的含义，通常与作品

的内容、作者的思想感情和观点态度相联系，因此，可以根据文章的上下文，把握文章的整体内容，根据文章的思想倾向来推断这个词语的具体含义。

最后，分析隐含义。筛选关键词语，找出隐含信息（双关、象征、潜在、引申）。要树立字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的意识。除此之外，还要联系文章主旨、思想感情、描写手法和修辞手法等进行分析。

题型3　句子含义理解

【答题指导】理解句子的含义可从三方面入手：

1．从句子中的关键词语入手。通过对词语语境意义的把握来理解句子的含义。

2．从句子在文中的位置入手。首先要判断句子在文中或文段中的位置，然后寻找相关答题区位，确定基本含义。起始句答题的区位在其领起的部分，有领起下文，引出主旨的作用；收结句，宜从上文考虑，具有点题的作用；过渡句要审视上下文；而关键句重点是审视相邻的上下句。此外，还可联系中心思想，两者在内容上往往有千丝万缕的联系。

3．从主旨入手。根据文章主旨把握重要句子，结合中心思想理解句意，还可以结合大背景来理解作者这样写的目的。

表达感悟体验

题型1　感悟启示类

谈感悟启示类题，要求在把握原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造性理解。解答这种题时，从以下几个方面着手：

1．仔细审题。如“结合主题谈启示”一定要结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。又如“是否同意文章中的说法”，不仅要回答是或者否，更为重要的是要以“理”服人。

2．善于提炼。如“联系文章表达的情感，谈谈感受”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。

3．合情合理。如“针对文章的内容，提出合理化的建议和设想”，要紧密地联系生活实际，要有一定的创意，并且要有理有据、合情合理。

4．表述流畅。如“结合主人公，谈看法或感受”可使用“我觉得”“我认为”的句式，口吻谦和。语言一定要简洁明了，最好能做到有创意地表达。

启示、感悟类题一般先用一句话概括出自己的看法或体会，言简意赅地表明自己的观点，然后“分点说明”，从几个方面展开陈述。

题型2　自主表达类

自主表达类题，即在联系文章内容的基础上，按要求写获奖感言、感激的话，或为文章涉及的某一景点写一段介绍的话。回答此类题，注意表达要与内容相符，语言要通顺有条理。写感激类的话时，注意感情要真挚真实。

预计这类题在记叙文阅读中考查的可能性并不大，但考生不能因此放松复习，因为此类考点很有可能会在口语交际与综合性学习部分考查。

题型3　讨论质疑类

此类题要学生就内容、主题、人物、感悟、线索、修辞、写作方法等当中的某一方面提出水平较高的问题。特别指出，如果没有限定哪几方面，就自己最有把握的一方面来提问并作答。答此类题，要把握以下几点：

1．能准确读懂原文大意和作者所要表达的观点及思想情感。

2．要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可。

3．答题时，语言要流畅，要有层次性。

【练习】

一、阅读下面文章，完成后面题目。

灯如红豆

纪昀有言：“灯如红豆最相思。”

夏日炎炎的夜晚，我经常会在夜深人静后走向阳台，看城市迷人的夜光。那夜光是由无数盏灯组成的。望着望着，有时会掉下眼泪来。

是的，不止一次。因为我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯。

我们家姐妹五人，在那个困难年代出生的人，都品尝过生活的艰难。别的不说，就是一家人偶尔做件新衣和平时的缝缝补补，对母亲来讲就是一项繁重的劳作。春节前的母亲是最忙碌的。一进腊月就要夜夜坐在小油灯前，赶做新衣或者浆洗旧衣。白天辛苦一天，晚上还要干活到下半夜。

有一天，我睡醒一觉，发现母亲还在灯前纳鞋底做新鞋，腿上盖着被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿锥子和针线。先用锥子扎，再用针穿线，再在膝盖上使劲地勒紧。我看着看着，忽然看见她浑身一抖，把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。过了五六分钟吧，她又坐了起来，拿起没做完的活儿。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉，但我一张口，说出的却是“妈，我要尿尿”。妈没有抬头，只是说“灯亮着呢，去吧”。尿完尿，我回转身，站在那儿，盯着母亲，希望她看我一眼，等来的却是“冷，快去睡，感冒了过不好年”。她仍没有抬头。“那你怎么还不睡？”“快完了，一会儿睡。”在母亲的心里，赶制孩子过年的新衣新鞋，这些活儿不但是定了量的，而且也是限了时的。年年如此。

后来，我们家又有了另一盏油灯。那是一盏玻璃底座，玻璃肚子，带了玻璃灯罩的油灯。它不但比我家原有的那盏灯好看，而且也明亮。更主要的是它有个调整亮度的开关。这是父亲做了生产队会计，村里给买的。自从有了这盏灯，我们总希望父亲天天计工分，天天整理账，天天点亮这盏灯。那样不但整个家里会明亮很多，而且我们可以蹭亮光看书写作业。

有一年的年底，父亲又点亮那盏灯，开始给人们算账，我又蹭光写起作业，写完我就去睡了。但我睡醒一觉，发现父亲仍然在翻本子打算盘。“爹，咋了？”“没咋。”他没有看我。“没咋，那咋不睡？”我又问。这时他转过脸，看着我说：“有两毛钱，对不上账。”“多了还是少了？”我接着问。“多了。”他说。“多了，那好呀！”我说。他又转过头并拧小灯火，走过来坐在炕沿边摸着我的脸：“不知道给谁少算了。两毛，一个壮劳力两天才能挣到。”

1982年，我上了高中。虽然那时学校有了电灯，但晚上是要定时关灯的。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。我也不例外。上了三年高中，如果说有几件东西是不能离开的，那么，这盏小油灯就是其中之一。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我些许的温暖。当笔中的墨水冻得不能写字时，是这盏灯帮我融化。假如不曾有小油灯的陪伴照耀，我想在我们那个连老师都配不齐的学校，我是无论如何都不会考上大学的。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭。正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑且经常被嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。从那天起，我似乎懂得了更多的东西。

四十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它们却清清楚楚地记录着时代的进步、社会的发展和改革开放的变迁，照耀我前行的路，给我以启迪。

其实，“灯如红豆最相思”的上句是“书似青山常乱叠”。把灯和书联系起来的纪昀，忽然升华了我对灯相思的境界和品位。也许这是我思念灯的又一缘由或写完这篇短文后的意外收获吧。

（选自《人民日报》2018年10月29日，有删改）

1．文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写表格。

“小油灯”	相关人物	给“我”的启迪
第一盏	母亲	积极面对困难，生活的道路会越来越明亮。
第二盏	父亲	①
第三盏	女同学	②

2.第②段在文中有什么作用？

3．品味下列加点的词语，分析其表达效果。

（1）（她）把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指……

（2）我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。

4．如何理解文中“把灯和书联系起来的纪昀，忽然升华了我对灯相思的境界和品位”这句话？请根据文意进行阐释。

5．文章以《灯如红豆》为题目，有什么妙处？

二、阅读下面的文章，完成后面题目。

父亲的田园

秋也

①故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶相接、耳鬓厮磨……每当春风乍暖，花儿们粉墨登场，我的梦也缤纷起来。花瓣飞走，留守枝头的果子一天一个成色，已经秀色可餐了。除了一饱口福，还能换来香喷喷的糖橡皮、好看的花衣裳。靠近篱笆的小杏树，年龄与我相仿，结的杏子又大又圆，染着红晕。摘一颗掰开细品，绵绵软软的，一直甜到心里去……

②果树散居于小土屋身边，像一群孩子簇拥着母亲。稍远，是大片的菜地。打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地锲入那散发着清香的土地……汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。他的脚印又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父亲回到地头，在锄柄上坐下来。我将水壶递过去，他猛喝几口，然后装上一锅烟，用火石打着，边吸边笑呵呵地看着我玩。我的玩具通常是父亲刚刨出来的豆虫或蛹子。蛹子头上有一个弯弯的类似钢笔卡子的东西，我们叫它钢笔蛹。它的尾巴会摇，我说东它就指东，我说西它就指西，通灵似的，非常有趣。逗逗玩玩间，父亲已将地平整，整出崭新的菜畦，开始精心地播种……

③侍弄园子是父亲驾轻就熟的事情。我喜欢看父亲辛勤劳作的身影。如火骄阳下，他裸着的腰背呈古铜色，搭在肩上的毛巾常常汗湿得能拧出水来。当嫩绿的蔬菜破土而出，一天一个样地往上窜；当叶子间探头探脑的西瓜长成一颗颗甜蜜的地雷……他就是天底下最幸福的人了。

④园子里的甜水井，是我童年最神秘的所在。父亲不让我到井边去，只有浇园时，我才可以在他的看护下，俯瞰幽深的井水，从中照见自己天真的模样。父亲用力摇着水车，粗粗的拴着许多圆橡胶片的铁链子在齿轮上滚动，一节节潜入水中，再携带着水，从长长的桶子里升上来。喷涌的水，在水车槽子里小流片刻，便欢呼地扑进水道。我光着脚丫和前赴后继的水赛跑，看它欢快地流遍每一个干涸的角落。甜甜的井水，在流淌中一点点交出了自己……甜水井充盈着半个村子大大小小的水缸。每当乡亲们担着吱呀唱歌的水桶来挑水，父亲总是放下手里的活儿，和来人拉一会儿家常。要是有小孩跟着来，父亲便格外高兴，除了摘果子招待，还会让我们在园子里玩个够。

⑤夏日的夜晚，是农民最悠闲的时候。吃完晚饭父亲将草席搬出来，在门口铺开。我躺在上面，用手指数着天上的星星。父亲一边抽旱烟，一边摇着芭蕉扇为我赶蚊子。他是我的风扇和故事篓子，是我的《十万个为什么》。牛郎织女的故事，善恶报应的故事……如清风，飘进我的耳朵。夜深露水下来，好戏才刚刚开场——傍晚抓回来的知了猴，早已各自占据有利位置，倒挂在蚊帐上，开始金蝉脱壳，勇敢地、义无反顾地将这场脱衣秀持续到黎明时分。获得新生的蝉，呈淡绿色，显得那么娇嫩脆弱。它们喘息着，慢慢张开水袖，如闪亮登场的青衣……

⑥时至今日，田园中的一草一木，父亲劳作的身影，开心的笑容，依然在我的脑海中循环上映。_________________。

（选自《文苑》2019年第四期，有删改）

1．文章主要写了什么内容？请简要概括。

2．文章首段着力渲染园子的环境，有什么作用？

3．品读第②段中画横线的句子，从描写或修辞的角度进行赏析。

他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地锲入那散发着清香的土地……

4．第④段中画波浪线的句子，刻画了父亲怎样的性格特征？

5．在横线上写几句话，将文章的结尾补充完整。要呼应前文，表达情感，点明主旨。

三、阅读下面文章，完成后面题目。

桃之夭夭

格致

①我家的屋后，有几棵大李子树，还有几棵海棠树，北窗外不远处还有一棵桃树。

②桃树开花的时候，北窗就被桃花挤满了。这样的美景，并没有谁多看一眼。那一树妖娆的桃花自顾自开着，家里的大人孩子也自顾自忙着。等桃花谢了，我的目光在北窗外停留的时间反而多了起来。那些绿茸茸的桃子，比粉色的桃花还要耐看。桃花简单，一眼就看清楚了。但层层叠叠的桃叶和藏身其间的桃子，则让桃树进入了一个神秘时期。这时的桃树，有了景深，成为一个神秘通道的入口。

③我不知道这棵桃树长在我家北窗外有什么不对，我一出生桃树就在那里，我没出生呢，桃树也在那里。我看见桃树，就像看见后院的大李子树、海棠树，看见前院的柳树、樱桃树，它们是我家的一部分，和那三间草房子，构成了我的童年世界。

④长大了才知道，在北纬43度，桃树是不能存活的，至少是不能过冬的，可我家的桃树存活了，并且过冬了。现在看来，那棵桃树真是我童年世界里的一个奇迹。

⑤这个奇迹是父亲一手创造的。桃树生长在关内比较温暖的地区，我父亲感到东北太冷，他不想把孩子生在这么冷的地方，但是父亲又没有迁徙的能力。他就让一棵温暖地区的果树迁徙了，让一棵桃树来到我们的家园。我的父亲通过一棵桃树迷惑了我，我不记得童年有多冷，只记得那些在冰上的游戏，记得春暖花开，记得桃子甘甜。我的童年，比别的孩子多出了一种生活的滋味。

⑥父亲的桃树有着特殊的造型：它的所有树枝都朝向西方，树身像被强劲的东风压得抬不起头的样子。桃树是弯着腰的，然而这一切都和东风没有关系。这里厉害的不是东风，而是西北风。如果桃树是因为环境而弯腰，那么它应该向东南弯腰才对。这棵桃树是向东南弯腰还是向西北弯腰，由我父亲说了算。我曾亲眼看到父亲是怎么对待那棵桃树的。

⑦父亲用草绳把桃树一道一道地捆好，然后在树的下面挖坑——父亲总是习惯在树的西面挖坑——然后把捆好的桃树一点一点地压进那个土坑里，然后我父亲就开始往树上填土，直到把整棵树埋进土里。父亲总是在秋天把那么大的一棵桃树从头到脚埋到土里，这等于给桃树穿上了一件大棉袄。等冬天来了，大雪一层又一层地把桃树的土包盖住，这等于在棉袄的外面又给桃树穿了一件貂皮大衣。让一棵树钻进土里冬眠，这是父亲的思维。我不知道还有谁会这么做。

⑧第二年的春天，在某个风和日丽的上午，父亲会小心地把睡了一个冬天的桃树从土里挖出来，摇落树枝上的土，把土坑填平。这时我才明白，秋天的埋树是为了让桃树度过东北寒冷的冬天。李子树、海棠树、杨树、榆树……几乎所有的树，都不用埋，都能过冬，只有那棵桃树，需要在土里冬眠。春天，父亲又把它从泥土中唤醒，那弯腰的桃树，照样开花、结果。我想，天底下可能只有我的父亲有这样的耐心和智慧，饲养一棵这样娇贵的桃树。

⑨桃子成熟的时候，每年都要丢失一些桃子。几次之后，我妈有了对策，她赶在别人来摘桃子之前，在傍晚的时候，摘下一整筐桃子。那些桃子，大部分还是绿的，但成熟了。那是我此生吃过的最好吃的水果。在我们家，判断桃子成熟与否，不看桃子是否红了，而是用手一捏，软了就是成熟了。有谁吃过还绿着却已熟透的桃子？那种甜，是不可以描述的。

⑩每年的秋天，我家的北窗台上，会摆着一排排粉红色的桃核，那是我和姐姐放在那里玩的。等它们在风里干透了，互相磕碰的声音非常悦耳。

⑪在桃树还繁花似锦的时候，我的父亲却死了。父亲死在一个春天，那棵桃树在父亲已不在人世的那年春天，仍忍住悲伤，顽强地把桃花开了出来。秋天，在那个没有了我父亲的秋天，桃树仍忍住悲伤，把桃子挂满枝头。那年的秋天，我吃到的桃子依然是甜的，依然是好吃得无法描述，依然有一排粉红色的桃核摆在北窗台上，进出的风吹拂它们……

⑫我不知道那年秋天的桃子，是我最后的桃子了。

⑬冬天的时候，我看见桃树还站在北窗外的寒风里，几片红色的叶子在抖动。下雪了，桃树上挂满了雪花；起雾了，桃树上挂满了冰花。

⑭第二年春天，李子树开花了，樱桃树开花了，海棠树开花了，父亲的桃树终于没能忍住悲伤，它一朵花也不肯再开了。

（选自《2018年中国散文精选》，有刪改）

1．文中的父亲是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。

2．说说你对第⑤段画线句的理解。

3．请对第⑧段加点词“饲养”进行赏析。

4．揣摩第⑬段画线句，联系上下文，发挥想象，将“我”此刻的心情描写出来。（60字以内）

5．文章最后一段有哪些作用？请联系全文探究。

四、阅读下面的文章，完成后面题目。

穿西装的修车老爹

耶律忆

①老宅拆迁，我们这个工薪家庭得到了一大笔钱。加上父母多年攒下的积蓄，我们买下了一套带车库的复式洋房。入住之后，我才知道自己的邻居不是“金领”就是“海归”。这让我多少有些自卑。

②可父亲却做起了更丢面子的事——在家里车库前摆起了自行车摊。这是父亲的老本行。在老宅的院子里，他已经摆了十几年。街坊邻里都知道陈老头修车既便宜又牢靠，隔着几条弄堂都会来找他修车。

③我劝了父亲好几次，别修车了。可他的态度非常强硬：“不管有没有人来修，摊我一定得摆。你们要是嫌脏，我就天天打扫；要是嫌我穿这工作服丢脸，我就穿得体面点儿。”父亲说到做到，第二天就把我淘汰的西服、衬衫和领带翻出来，洗熨妥当穿上了。车库前的地面打扫得一尘不染，工具也擦得锃光瓦亮。

④小区里的人路过都会好奇地看看，不少人还会说上几句风凉话：“都住这么好的小区了，竟然摆摊修车？这老头脑子肯定有毛病了……”可这丝毫没让父亲动摇，他每天依旧准时出来摆摊。眼看着一个多月过去，没有一个人光顾父亲的车摊，我也着急起来，可父亲总是笑，不说话。

⑤“大爷，孩子的自行车坏了，能帮忙看看吗？”这天，一个中年人领着小孩站在车摊前，他们的到来让父亲顿时来了精神。他脱下西服，把领带折起来，系上干净的围裙，戴上袖套，忙活起来……修完之后，他还用抹布擦干净车轴，一点机油的痕迹都没留下。看着孩子骑车远去的背影，他笑着说：“谁说我没生意？”

⑥自那以后，来找父亲修车的人多了，而且多是孩子们的车。空闲时，他用狗尾巴草编织小玩偶，挂在孩子们的车上。到了夏天，父亲会在车摊周围摆上花，放上几把躺椅，再沏上一壶清茶。修车的人可以坐下来，歇歇脚；老人们则可以来聊聊天，下下棋。

⑦陈老头修车摊渐渐在小区里出了名，有时甚至需要“排队挂号”。我家车库前的空地，也成了小区老人打发时光的好地方。几年下来，父亲的修车生意越来越好，我也替父亲高兴。

⑧一天，父亲把我叫到跟前，将一个存折小心翼翼地递给我。打开一看，我傻了眼，存折上竟然有20万。父亲说：“我知道你们买这房子，没剩下什么钱。孩子还小，用钱的地方也多，我能帮你们搭把手，日子可以过得宽裕点儿，不要为了钱活得太辛苦……”父亲说着，我连忙转过身，不想让他看到湿润的眼睛。

⑨不由想起小时候和父亲一起挤火车回老家。站台上挤满了人，他会嘱咐母亲看好我，然后冲进拥挤的人群。等安顿好座位，他又忙着给我们打开水泡面，一路忙前忙后。

⑩现在，我长大了，应该多多照顾父亲才是。可每次看着在职场拼搏的我，父亲总是说：“你们照顾好自己就行，我和你妈养老不用你们操心。”如今，我终于明白他为什么总是熬到晚上9点多才收摊，总是顶着火辣的太阳骑3个小时车去城西最便宜的店进货，总是一年半载也不为自己添件新衣裳……

⑪当我想买这套洋房时，父亲二话没说，把多年的积蓄都给了我。当我嫌弃他摆车摊时，他又西装革履，把车摊装饰成为“花园”，把修车的活计演绎成生活的艺术。

⑫这么多年过去，父亲就是这样为我们活着。

（选自《意林》2019年第5期，有删改）

1．请根据小说情节，在下面表格的空白处填写相关内容。

小说情节	“我”的心理感受
老宅拆迁搬入复式洋房	自卑
（1）	嫌弃
初期父亲车摊无人光顾	着急
父亲修车生意越来越好	高兴
父亲送“我”存折缓解压力	（2）

2.文章第⑪段写到父亲“把修车的活计演绎成生活的艺术”，根据你的理解，找出文中两处表现父亲这一“生活的艺术”的细节。

3．第⑨段可否删去，为什么？

4．请结合小说，简要概括并分析“修车老爹”的人物形象。

5．文章第⑫段写到“这么多年过去，父亲就是这样为我们活着”，请问“这样”是怎样？你认同父亲“这样”吗？谈谈你的看法。

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