课堂的创意游戏方法（课堂游戏不会设计）

人们常说玩耍就是孩子们的功课，那么游戏自然而然就是课堂不可或缺的一部分。成功的游戏都非常简单，不需要过多的解释和规则。只需要稍稍增加一点竞争的元素，或者增添一丝神秘感，或者来一点点惊喜，原本枯燥但是又必要的练习活动就可以变身成游戏。

那么英语阅读课堂上，老师们应该如何安排课堂游戏呢？今天播种阅读（K12reading）就向大家推荐几个经典又实用的课堂游戏。

1、“今天什么天气？”

游戏流程：在黑板上画一个窗户，让学生走到黑板前，在窗户上画出你形容的天气。为了激励学生练习英语，可以引导学生一起讨论：这样的天气代表了一年之中的什么季节，问问学生是否喜欢这样的天气，在这样的天气中学生喜欢什么样的活动，等等。

教师指示语：Look at the blackboard, here is a window, we can see the weather through the window. Now I will describe the weather and I need a student to draw the weather on the window.

教师指示语：Everyone choose six words from these twelve words write on your paper. Then I will read these words, if you have it on your paper, cross out it. Student who first cross out six words is the winner.

应用场景：复习单词

6、“信息差游戏”

游戏流程：老师课前准备两封信，信的内容分别是两个素材。上课时老师确定同座的两位学生分别为A、B组。然后让A组的所有同学走到教室外边读第一封信；让B组的同学留在教室读第二封信。

三分钟后，A组学生返回自己的座位，老师让他们互相询问各自读到的故事内容。最后老师提问A组的一个学生关于第二封信的故事内容，再提问B组同学第一封信的内容。人们交际的主要目的是交流信息，因此信息差才是产生交际的动机。

教师指示语：Now I have two different letters, one for group A, the other for group B. Then group A should go outside to read the letter, while group B stay in the classroom and read their letter. After three minutes, the two groups change the information. I will ask group A the information you get from group B.

应用场景：阅读理解、复述课文、口语练习、单词学习

目的明确

游戏是服务于教学的，可以通过游戏促进教学目标的达成，不可以为了游戏而游戏。

指示语清晰、明确

选择游戏时，应当考虑学生是否理解其语言，并能在游戏中自如地表达自己的意思。

难度控制

教师在设计游戏的时候要注意控制优秀对学生语言能力的要求，学生能够在教师提供的帮助下完全用英语参与游戏。在这样的游戏中，学生会感到语言是有用的，而且他们会有进行沟通的动力。

尽可能多提供学生参与机会

在活动期间，自始至终，所有的学习者都应有机会参与活动。比如让淘汰的学生做游戏的裁判或监督者，给学生一定的任务就能够始终抓住学生的注意力，避免过早淘汰的学生脱离课堂、脱离教师的掌握。

增加一点悬疑或者竞争的元素

这会让游戏更有吸引力，但是应当避免过于激烈的个人竞争。因为这种不良的情绪甚至可能会影响到课外。让学生的分组势均力敌，双方皆有同等的成功机会，这样的竞争才是最健康的竞争。更高一个层面的竞争是，让全班齐心协力对抗教师或者一个假想敌，这样全班同学可以团结一致争取赢得游戏的胜利。

选择容易进行的游戏

可以让课堂进展地更顺利。一般而言，可以在一节课内重复几轮短小的游戏比长时间的一轮游戏更理想。

游戏时长控制

游戏目的已经达到；不可以超出预设的游戏时间；学生参与兴趣不高。当学生还想再玩的时候，停止游戏，而不是将游戏玩了一遍又一遍直到大家兴趣索然。

游戏重复频度

不要在同一个班级或者接连几天重复成功的游戏，哪怕是学生要求再玩一次，除非是那些可以玩好几轮的游戏。每种游戏都不可以玩得过多，有利于保持游戏的新鲜感和激励作用。

独特的名字

给每个游戏取一个名字，尤其是当这个游戏很可能会以一种相似的形式再进行的情况下。如果每个游戏都有一个名字，那么学生就会把这个游戏当作一个特别的游戏，而且也便于他们在课堂外谈论游戏，或者日后再次提到这个游戏。

将游戏融入到目的语文化或者世界各地的文化当中

语言与文化本就密不可分，学习一种语言应该熟悉目的语文化，有利于培养目的语思维以促进语言的掌握。可在游戏背景或场景设置时考虑目的语文化环境，或者考虑目的语文化的生活习惯。比如在模拟做饭步骤时，可以将做饭变成制作下午茶，学生既可以练习制作流程如何表述，也可以了解英国的下午茶文化等。