蒙特梭利中心教育方法（蒙台梭利及其教育理念）

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蒙特梭利中心教育方法

文 | 静进医生

蒙氏何许人也

打开百度，关于蒙台梭利的条目与网站不计其数。冠以蒙氏教育的幼儿教育机构遍地开花。我接诊过的很多孩子家长动辄来一句：“我孩子接受过蒙氏教育…”云云。

蒙氏何许人也？玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori.1870-1952）是位意大利儿童教育家，也是意大利的第一位女医生和意大利第一位女医学博士。她是女权主义者，是著名的蒙台梭利教育法的创始人。

蒙台梭利1896年从罗马大学毕业后，在其工作中接触了很多心智残疾的儿童，对这些孩子的观察极大影响了她后来的教育事业。她起步个人事业时，阅读了大量关于儿童教育学方面的书籍与理论，据说她阅读了“近两百年教育理论的所有主要著作”（ Kramer. 1976）。继而，她在许多学术会议上做了大量关于儿童青少年身心发展方面的报告，也受邀到多个国家进行授课和讲演，受到学界广泛关注与好评。

1907年，蒙台梭利通过在罗马贫民区建立儿童之家，对部分3-6岁来自贫困、社会底层儿童进行了基于个人理念的教育和干预，获得巨大成功。几年后，这些孩子们心智发生了显著改变，他们被培养成了聪明自信、有教养、生机勃勃的儿童少年。

她的教育理念和作品在国际上广泛发表，并迅速传播开来。1911年，蒙台梭利教育已正式被意大利和瑞士的公立学校所采用，继而在英国实施。其后，以她名字命名的学校/机构迅速遍及阿根廷、澳大利亚、中国、印度、日本、韩国、墨西哥、瑞士、叙利亚、美国和新西兰等国。

蒙台梭利的著作在此期间被广泛翻译和出版。如她的著书《应用于儿童之家的科学教育学》在美国、英国和瑞士出版，并成为畅销书。1914年，蒙台梭利出版了英文版《蒙台梭利医生个人手册》，实为她开发的教学实用指南（ Kramer. 1976）。

由于蒙台梭利卓越的儿童教育理念和影响力，1949、1950和1951年，她连续被提名诺贝尔和平奖（Nobelprize.org.2020）。她的肖像还被印在意大利钱币上。荷兰、印度、意大利、马尔代夫、巴基斯坦和斯里兰卡等国邮票上也出现过她的肖像。

蒙台梭利于1952年5月6日在荷兰脑溢血去世，享年81岁。

2020年，蒙台梭利入选美国《时代》杂志提名的20世纪100名最具影响力女性之一。

蒙氏的教育理念

蒙台梭利毕生观察和记录儿童不同年龄阶段的心智发展特征、学习模式和发展需求，提出：人的行为是与生俱来特定规律引导和发展出来的表征。

她强调儿童天生具有自身的主动性和自然能力的发展，特别是通过游戏和与环境互动中得到显现。因此，强调教育要基于科学方法，让孩子们按照自身的节奏发展。教育者的任务，就是给孩子们创造和提供适宜的环境与教育材料，以防止儿童的智力停滞或倒退。

她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是他们和环境交互作用的结果，是通过探索环境时所获得的经验来实现的。

蒙氏在其《蒙台梭利教育法》中详细介绍了个人理念、教育方法与指南。她认为孩子具有三个具有里程碑的发展阶段：2-2.5岁、2.5-6岁和6-12岁。教育者应设置相应特定环境来满足混龄孩子们的需求，让他们通过探索、操作、顺序、重复、抽象和交流的活动来学习。教育者应鼓励孩子在前两个年龄段利用自己的感官来探索和操纵环境中的各种教具与材料。后年龄段，孩子们可根据自己发展出来的推理、想象力和创造力来处理抽象概念。

她在设置的教室中惊奇地观察到，比起玩具，孩子们对蒙台梭利教具更加注意和感兴趣，自然而然发展出对环境秩序的敏感度，并能做到对糖果之类的奖励没啥兴趣。她认为，孩子们会自发地发展出一种自律能力。她当年的典型课程是这样设置的：

①.9时-10时：进学校，问候。检查个人卫生。生活实践：相互帮助脱下和穿上外衣。检查和打扫干净教室。语言：对话时间，即孩子们讲述前一天发生的事情。做弥撒。

②. 10时-11时：智力练习。课程间的短暂休息，进行术语、命名法练习。

③. 11时-11:30：简单体操。舒缓动作、立正身姿、队列行走、敬礼、注意动作、优雅地放置物体。

④.11:30-12时：午餐及餐前简短的祈祷。

⑤.12时-13时：自由玩耍。

⑥.13时-14时：户外定向游戏。由年龄较大的孩子依次进行实际生活练习和演示，如打扫房间、除尘、整理物品、清洁检查、交谈与交流。

⑦.14时-15时：手工制作，如粘土造型、设计等。

⑧.15时-16时：集体操和唱歌，可能的话在户外进行。学习内容回顾性练习、参观和照顾植物和动物。

不难看出，课程是基于孩子们的特定自发能力来设置的。蒙台梭利尝试让孩子们在环境设定的范围内自由选择材料、不间断的工作以及行动和活动的自由。孩子们可以通过自主能力和自我激励，逐步提升理解水平，且根据每个孩子自身特点来充分发挥各自的潜能。

蒙氏教育理念简要概括如下（Kramer. 1976）：

①. 尊重儿童，以儿童为中心

②. 给予儿童自由的选择权

③. 把握儿童的敏感期

④. 混合年龄教学

⑤. 着重智慧和品格的养成

⑥. 尊重儿童的成长步调，没有课程表

⑦. 教师是一个引导者

⑧. 配合儿童的环境及丰富的教具

⑨. 摒除奖惩制度

⑩. 注重日常生活教育及感官教育

⑪. 注重本土文化及跨文化教学

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