动不动就夸孩子会怎么样（这样夸孩子反而会害了他）

最近听朋友石头吐槽她表弟的事。

表弟小石头三四岁，二十好几，眼看奔三的人却没有一份正经工作。

每份工作都不超过三个月，最近又在家待业了好一阵儿，舅舅想让她帮忙给表弟介绍工作。

她舅舅说：“这小子脑子还是聪明的，就是懒。你就差不多给他介绍份工作就行，他都能干的！”

石头说到这里翻了个白眼：“聪明管什么用？！ 干三个月就跑的人，谁敢要！”

石头的表弟让我想起了我当老师的时候，经常听到的一些话：

这孩子聪明是聪明，就是懒。这姑娘脑子灵活得不得了，就是心思不在读书上。……

而这些孩子无一例外学习成绩都不太好。

其实仔细想想，我们身边不乏这样的人：小时候不好好学习，长大后不好好工作，干什么都会轻易放弃。

2

斯坦福大学发展心理学家卡罗尔·德韦克曾做过一个著名的拼图实验。发现夸孩子“聪明”和“努力”，对孩子有着截然不同的影响。

在实验中，他们将孩子分为2组，为了方便区分，我们姑且称他们为「聪明组」和「努力组」。2组孩子将分别独立完成4轮拼图任务。

第一轮：简单的拼图

努力组的孩子完成拼图后，会得到鼓励，肯定他的行为：“你表现得很好，你刚才一定非常努力！”

聪明组的孩子完成拼图后，会被表扬智商高：“你真聪明，你在拼图上真有天赋！”

第二轮：简单拼图和较难的拼图，让孩子2选1

努力组90%的孩子都选择了更难的那种；而聪明组的大部分孩子则选择了简单的那种。

第三轮：超级难的拼图

虽然孩子都失败了，可是两组孩子的反应大相径庭。

努力组的孩子很投入，试着用各种方法来解决问题；而聪明组的孩子全程都很紧张，一旦发现自己失败就非常沮丧。

第四轮：简单的拼图

在经历了上一轮的失败后，再次拿到简单的拼图，两组孩子的成绩也出现明显的差别：努力组的孩子比第一次的成绩提高了30%；而聪明组的孩子比第一次得分退步了20%。

德韦克在研究报告中写道：

当我们夸奖孩子聪明时，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。所以为了保持“聪明”，孩子会避免失败；如果不得不面对失败，他们往往束手无策。

这也解释了在第二、三轮实验中，聪明组的孩子的表现。

与之不同的是，当我们夸孩子努力时，会给孩子一个信息：你可以自己把控成功。

孩子会更享受挑战带给他们的乐趣，因为他们知道，在这个过程中，他们又学到了新的知识。

其实这两组孩子，代表了不同的思维模式：

• 聪明组的孩子，代表了固定型思维

这种思维的孩子，因为被表扬绑架，在困难面前，很容易变得输不起，或者会为了未达目的而不择手段；

• 努力组的孩子，代表了成长型思维

这种思维的孩子，相信成功失败是自己努力程度的结果，失败意味着努力不够，他们会不断改善自己的方法，让自己获得进步。

3

简单的一句夸奖的话，就能决定孩子的思维，这靠谱吗？

是的。

因为这种漫不经心的夸奖，是一种日积月累的习惯，会让孩子在长期的接受中逐渐形成某种思维。

而我也是在小马达3、4岁的时候，才意识到了这一点。

小马达从小就对乐高、拼图一类的东西很有兴趣。他两岁的时候就能顺利完成3岁 的拼图玩具。

这个时候，全家人都会啧啧称赞：马达真聪明！真厉害！ 这么难的拼图都会拼。

每次听到家人夸他，我心里也美滋滋的。

之后我们就会习惯性地给他买比较大龄的玩具。

有一天，马达爸给他买了一套机器人的乐高玩具（其实是爸爸自己想玩），对小马达来说严重超纲了。

小马达一开始还兴致勃勃，拼到后面，连着拼错了好几个，慢慢变得不耐烦了，最后干脆把手中的半成品拆得乱七八糟，扔在地上大发脾气。

我就拿出他以前玩过的玩具安抚他说：那个太难了，咱们玩儿这个吧！

谁知道，他玩儿到一半，不知哪个地方卡住了，急得他耳根发红，突然把玩具踢开，哭着说：我再也不玩乐高了！

我当时很担心：这孩子怎么碰到一点问题就开始闹脾气呢？跟我小时候的臭毛病一样一样的。

为了不让小马达走我以前的弯路，我专门就这个问题去查了些资料。

直到看到心理学家卡罗尔·德韦克的书《终身成长》才恍然大悟，书中就提到了我上面说的那个著名的拼图实验。

4

那么孩子的坏毛病已经形成了，还有机会改过来吗？

完全可以，不过需要长久的坚持。

美国教育家曾在印第安自留地做过一个这样的实验。

他们找了一所成绩垫底的学校的学生，用了一年到一年半的时间，不停地告诉他们：如果你努力学习新知识，勇敢迎接新的挑战，你的大脑就会变得越来越聪明。

一年半以后，这所学校学生的成绩，从全区倒数变成名列前茅。而值得一提的是，这个区还包括了西雅图的富人区。

你们看，当在孩子心里，困难不再是自我否定的噩梦，而是不断提升自己的神器时，印第安的孩子也能战胜微软的孩子。

这就是成长型思维教育的力量。当你告诉孩子“努力就能变得更好”，孩子的韧性就会一点一点地变强。

我按照这种方法试着慢慢地改变小马达。

小马达之后很长一段时间对乐高的兴趣没那么大了，我们就从别的方面着手。

有一次他完整复述了一个听过很多遍的故事，我们不再夸他聪明，而会说：“哇，你现在都能自己把故事讲出来了，你以前肯定听得特别认真吧！”他在幼儿园的亲子运动会上取得了好成绩，我们也不再夸他棒，而会说：“你刚才特别努力，怪不得能做得这么好！”当有人夸小马达聪明的时候，我们也不再只是欣然接受，而会说：“谢谢夸奖，其实这都是小马达努力的结果。”

过了大概半年的样子，小马达又把上次爸爸买的乐高拿了出来，对着我们嘿嘿笑。

马达爸一看也来了劲，马上怂恿小马达说：“你这次再试试看，你认真拼肯定就能行。”

于是小马达在爸爸的陪同下，一点一点地拼完了那个机器人。

这次，大家又给小马达鼓起了掌：“这么难的乐高你都完成了，说明你这次比上次努力、认真很多哦！”

5

不要夸孩子“聪明”，而要夸孩子“努力”。

这是一个道理很多人都懂，但是实际做起来不好操作的事。

因为夸孩子“聪明”太容易了，根本不需要过脑子，张口就来；

但夸孩子努力就不一样，我们还需要想一会儿，针对不同的情况我们应该怎么说。

下面，我就日常中常见的9种情况，总结了9种不同的说法。在这种情况下，我们尽量忍住那些不过脑的话，试着换个说法：

一、当孩子犯错时

我们不要说：你做错了！

而要说：你以后就知道这么做是错的啦，又学到了一招！

二、当孩子遇到挑战时

我们不要说：这个你不会，你做不好这个！

而要说：现在做不好没关系，你学习之后，就会慢慢做好了！

三、当孩子遇到困难时

我们不要说：这个太难了，算了吧。

而要说：这个有点复杂，需要多花点时间和精力才能搞定。

四、当孩子感到困惑时

我们不要说：你不懂！你怎么还不明白？

而要说：我们是不是漏掉什么信息？再好好找找，肯定就能搞明白的。

五、当孩子想放弃时

我们不要说：你不能放弃！你这孩子怎么这样？

而要说：换个方法试试。

六、当孩子否定自己时

我们不要说：你不行。你做得不好！

而要说：可能因为你练习得不够，我们再坚持一段时间看看！

七、当孩子觉得自己不够聪明时

我们不要说：别人就是比你聪明！

而要说：看看别人是怎么做的，你学着做，认真做，这样你也可以变得像他一样聪明。

八、当孩子觉得已经足够好时

我们不要说：已经挺好了！

而要说：如果你再努力一点，还可以再提高一些哦！

九、当孩子觉得已经做得很完美时

我们不要说：简直不能再好了！

而要说：我觉得你还能做得更好，可以继续试试！

在美国，很多学校都将以上这9种情况做成海报张贴在班级里，为了时刻培养孩子的成长思维。

有句话说得好：你的能力往往就是你相信自己的能力，你的未来往往就是你相信自己的未来。

你的话给孩子什么样的信念，孩子就会长成什么样子。

千万别小看了心理暗示的力量。

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