中小学教育课题研究指南（教育科研常态化的课题研究法）

教育科研常态化的课题研究法

——“教育科研常态化”系列谈之十五

课题，是研究或讨论的问题。教育课题，是在教育科学领域内，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。教育课题产生于教育问题，但教育问题并不能都成为教育课题。教育课题是教育科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征。课题研究——用教育理论去研究教育对象，探求未知规律，以解决新问题的活动。规律：A现象在B条件下得到C的结果。

一、课题研究法的含义

1.从课题研究的目的看

⑴求真。追求学生健康成长和可持续发展，追求教师的不断提高，追求学校的办学特色和不断提升。

⑵求善。出经验，出理论，揭示规律：从未知到已知（教育工作是从已知到落实）。

2.从课题研究的工作方式看。主要是解决教育教学实际工作中的问题：

⑴为什么做这个课题（发现、提出问题）。

⑵这个课题做些什么（确定研究的内容）

⑶怎样做这个课题（研究措施：自变量）。

⑷打算取得什么效果（研究目标：因变量）。

⑸怎样证明效果（评价标准、工具、方法）。

3.从课题研究亮点的角度看。是创新，包括：空白的填补，通说的纠正，前说的补充……不做无用功，不搞简单重复，避免低效、无效劳动。

4.从强调课题研究成果物化的角度看。是资料的收集、分析与运用。要有全面收集资料的意识，提炼分析资料的意识，成果的物化（变化）意识（差距）——出精品：人无我有、人有我精、人精我新。

二、课题研究法的要求

课题研究要解决的是什么样的问题，具有什么特性或特殊要求？可以从几个不同的角度来分析。

1.必须是专业性的问题。每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。从教育工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。也就是说，教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题。

2.必须是有价值的问题。课题研究的目的，就是要追求某种价值的实现。课题研究有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类：

⑴认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。

⑵实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。

⑶工具价值，即解决这个问题能促进教师的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。

3.必须是需要探究的问题

课题研究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。课题研究的问题，从本质上说是教育教学已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。

4.必须是能解决的问题。课题研究要探究的是尚待解决而基本能解决的问题。套用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区”。当然，问题能不能解决，有的取决于教育总体的发展水平，有的则和教书能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能解决的问题。教师个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。

三、课题研究法的特点

1.现实性。课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。

2.价值性。选定的课题应是最有理论价值或实践价值的问题。所谓理论价值是指课题研究可以增加人们的教育知识，提高人们的教育认识。所谓实践价值则是指课题研究可以为人们探索一些新的解决教育实际问题的途径或办法。提高教育课题价值性的一种有效方法是关注教育热点问题，将研究课题与当前基础教育研究中的热点问题结合起来。

3.独创性。课题应有一定的新意或独特之处，在已有研究课题基础上有所扩展或延伸。

4.具体性。课题中涉及到的重要概念应明晰具体，界线分明。题目宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。

5.可行性。教师应具备完成课题所需的各种主观条件和客观条件。

⑴客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。

⑵主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。

四、课题研究法的程序

1.课题选题

⑴在教育教学实践中选。从社会变革与发展需要中寻找课题；从教育实践变革与发展中寻找课题；从教育日常生活中寻找课题。

⑵在教育教学理论中选。从学科建设需要中寻找课题；从相关学科间的交叉中寻找课题；从国内外教育信息交流中寻找课题。

⑶在《教育规划教育科研课题指南》中选。从国家规划课题指南中选；从省规划课题指南中选；从市区规划课题指南中选。

2.方案设计。课题研究方案，是指教师为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，并须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。课题研究方案，一般必须回答：

⑴为什么要研究这个课题， 这个课题研究的理论依据和实践依据是什么？

⑵课题研究预期的目标、 成果形式与构成是什么？

⑶怎样才能完成课题研究的任务（其研究的主要方法、步骤和进度安排等）？

3.报批立项。逐级向上报批。

4.开题论证

⑴开题论证由课题下达单位（或委托）组织。

⑵对课题进行全面、系统的研讨与审议，对课题计划提出建议意见，补充修改完善方案。确保研究顺利进行，确保课题研究质量。

⑶会前，提交论证报告——课题的目的、目标、内容、研究对象、具备的条件……

⑷参会人员——广泛性，能开阔视野（经验、理论）；论证要深入，不走过场，保证质量。

5.实施研究。实施研究要选择研究的突破口。

⑴现状调查、发现问题切入。

⑵由借鉴、移植别人的先进成果起步。

⑶在总结、发展已有经验基础上展开。

⑷抓住最有特色和新意之处突破。例如：课题《年轻教师专业发展研究》可能的切入口：①年轻教师专业发展的现状调查研究。②学校培养年轻教师的成功经验总结及问题分析。③年轻教师专业发展的国际比较研究。④年轻教师专业发展的影响因素分析。⑤不同阶段年轻教师专业发展差异及其对指导需求的研究。⑥年轻教师成长个案的研究。⑦年轻教师培养指导的组织形式研究。⑧教研组在年轻教师专业发展中的地位及其作用有效发挥的研究。⑨新入职教师适应期指导的研究。⑩对年轻教师的评价与管理问题研究。

6.总结成果

⑴“课题结题报告”（主要研究成果）的撰写提纲。①题目。②课题研究的指导思想、理论基础。③课题研究的主要内容和研究方法。④课题研究取得的主要成果（主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等）。⑤研究成果推广的范围。⑥研究成果取得的社会效益。⑦主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期）⑧该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题。

⑵“课题工作报告”（组织工作、研究过程、大事记等）的撰写提纲。①课题单位简介。②课题的组织领导。③课题的研究指导。④课题的研究过程。⑤课题的主要活动。⑥课题研究的收获和建议。

⑶“课题成果公报”的撰写提纲。①课题综合情况概述（单位、主持人、研究人员介绍）。②课题研究的内容、方法、过程简述。③课题成果介绍（重点）：一是课题研究取得的主要成果（主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等）。二是该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题。④课题研究的收获、影响等。一是研究成果取得的社会效益。二是要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期）。⑤上级领导及专家、上级对该成果的评价。

7.结题评审。课题的鉴定·结题工作，是课题研究工作中不可缺少的重要组成部分。它既是对课题研究工作的总结，也是专家和广大师生对研究成果的确认和评价，同时也是研究成果进一步推广的重要步骤。因此，教师应对课题鉴定·结题工作给予高度重视。

⑴题鉴定·结题的形式：①会议鉴定·结题。②通讯鉴定·结题。③申请免于鉴定·结题。

⑵课题鉴定·结题的标准。①政治性。符合党和国家的教育方针、素质教育的要求、课程改革的精神。②课题性。是上级或总课题组批准立项的，紧紧围绕课程改革的研究目标、内容。③整体性。从承担课题单位的工作状况、研究项目、研究人员素质、实验条件、研究效益进行评价。④创新性。对我国或本地区、本学校实施课程，提出切实可行的新思路、新对策。⑤科学性。对实施课程具有一定价值的指导意见和具体措施，有较强的操作性。⑥学术性。体现课程的教育理念，论述严密、数据真实、效果明显、论文耐读。⑦实效性。在本地区、本学校产生明显的实际效果，有推广交流的价值。

⑶课题鉴定·结题须交的材料。①《课题鉴定·结题评审书》（一式三份）。②主要材料（采取“会议鉴定·结题”形式的每个专家人手一份）：一是结题报告。二是工作报告。三是主要研究成果目录，包括最终成果原件的复印件、公开发表的论文、专著等要逐一列出。③附属材料(一套)包括：一是上级教科研部门颁发的“课题立项通知”复印件。②上级教科研部门回复子课题组的“子课题申报表”复印件。三是“课题研究实施方案”或“开题论证报告”。四是验证课题成果推广的有关附件和其他佐证材料。五是2000字供网上发布的“课题成果公报”内容要点。

●作者简介：蒋振远，中共党员，中学特级教师，“适时施教”理论创立者，新中国课堂教学的开拓者，墨子研究学者。曾任：中国西部教育顾问，中国教育学会“高效阅读”课题组特聘专家，中国艺术研究院特约研究员，中国教育学会“适时施教”课题组组长（课题批准编号：13010488B ），山东滕州市教育科学研究所原所长。著有《适时施教的艺术》、《二十一世纪的育人要略》、《墨子教育思想解读》、《墨子寓言故事选》、《新课程背景下适时施教的艺术》、《适时施教的感悟》、《墨子教育新论》等。第一个提出墨子为世界首倡“义务教育”的观点，编著的《墨子箴言九十条》、《墨子寓言故事选》填补了墨学研究的空白。现任：国家基础教育实验研究中心、中国基础教育学会“十三五”教育科研规划“创造适合学生的教育研究（适时施教）”（课题编号：中基课2016197）课题组组长，中国墨子学会职业教育研究会常务副会长，枣庄科技职业学院特聘教授。研究方向：“适时施教（创造适合学生的教育）”理论研究，墨子思想研究。

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