三年级上册语文第一单元口语交际(一年级语文上册第一单元口语交际)
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教学目标:
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合大声说,让别人听得见,注意听别人说话。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学过程:
一、游戏导入,揭示主题
1.说一说:你做过哪些有趣的游戏?
2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室,对学生说:“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学生照做。教师观看学生是否做到位,然后再说:“我现在请你们和同桌手拉手。”学生照做。
3.引导学生对游戏提出质疑。
(1)这个游戏可不可以一个人玩?请学生试着自己说自己做,并谈一谈感受。
(2)这个游戏几个人玩才有意思?请学生自由结队进行游戏,并谈一谈感受。
4.教师点明游戏名称并板书。
5.理解交际主题。
“我”指的是谁?“你”指的是谁?“我说你做”连起来是什么意思?
二、仔细观察,领会要点
1.(出示课本插图)引导学生观察,用自己的话说说图中的内容。(图上有7个小朋友,他们在做“我说你做”的游戏。)
2.回忆之前师生的互动,进行交际指导。
3.明确游戏方法。
(1)明确方法:一人发出指令,其他人做出指令所示的动作。比如,甲说:“把作业本合上,放进书包。”这一指令包含两个动作,其他人应先合上作业本,再将作业本放进书包。
(2)教师指名示范:指一名学生,和教师一起做游戏,教师说,学生做。
4.发指令练习。
教师先示范,学生再练习,如教师发指令,让听见的学生举手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大,先用平时说话的音量说,再放大声音说,直至全班学生都听见,让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时,可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生,多给予他们表现机会,多鼓励,从而增强他们说话的自信心。
5.情境演练
(1)教师向学生发出指令。
师:下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角,然后把练习册放在语文书上,再从文具袋里拿出一支铅笔,放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角,然后把练习册放在语文书下面,再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。(声音略小)
(2)师生互动,检验结果。
师:同学们是否准确按照老师的指令做了呢?哪些同学做错了?(学生互相检查)
师:老师刚刚检查了一下,发现坐在后排的同学做错的比较多,有谁来告诉老师这是为什么呢?
生1:因为老师刚才说话的声音有点儿小,我没有听清楚。
生2:对不起,老师!我刚才走神了,没注意听您说话。
小结:要想让别人按照你的要求去做,首先自己得做到大声说,让别人听得见,做动作的人要注意听别人说话。
意图:让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础,学生体验游戏需要相互交流,交流中说清和听清非常重要。
三、开展游戏,动中明理
过渡:既然大家明白了游戏规则,又清楚了说话要求,我们就来做做“我说你做”的游戏吧!
1.第一轮:老师说,大家做。
2.第二轮:同学说,大家做。
(其他学生照做,教师也照做,对学生的表现及时评价,总结:听得准、记得牢、说得清)
3.第三轮:多指令游戏。
课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”,包含3个指令,需要做3个连续动作,且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令,有一定难度。因而,中间可适当增加两个指令的游戏。如,“请你站起来,把凳子放到桌子下”。“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正”。再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正”等,逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
小结:多指令任务完成方法:一是听,边听边竖起手指,听到一个指令竖起一根手指,逐一增加。二是想,根据指令先做什么再做什么。三是做,按顺序完成动作。
4.教师增设其他游戏内容,在反复游戏的过程中进行强化,落实“大声说”“注意听”的关键环节。
5.交流:游戏结束后,对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,真诚地提出改进的意见和建议。
四、师生总结,实践拓展
1.师生合作,总结本次口语交际成功进行的因素。
(1)想好指令,用简单的话清楚地表达。
(2)认真倾听,理解指令,做出准确的动作。
意图:在课堂上,学生明确了“你说我做”的方法,再由具体情境真切感受到“听清”与“说清”的重要性,由此总结所学知识,提高了学生各方面的能力。
2.课后同学之间玩“我说你做”游戏。
3.回家后和家人或朋友玩“我说你做”游戏。
教学反思:
让学生学会与人交往,不仅是课本的要求,也是适应现代社会的一个要求。
这节课,我首先用游戏导入,帮助学生明白本次口语交际的主题,然后引导学生观察课文插图,讲清游戏规则,并设置具体的情境,交代说话要大声、听话要留心的交际要求,再分别进行三轮游戏,每轮难度逐渐加大,全班同学都积极参与,使学生不仅体验到了游戏的快乐,学到了知识,还提高了与人交际的能力,可谓是一举三得。
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