读书不好的学生该怎么办（没有这三大意识）

为进一步落实教育部《义务教育语文课程标准》（2022版）充分发挥语文课程育人功能的要求，由思源智通攀登阅读研究院协助举办的中小学整本书阅读教学名师线上专题讲座于10月26日举办，特别邀请到北京芳草地国际学校副校长张龙，为300余位攀登阅读项目校教师进行了整本书阅读的实战指导。

该讲座旨在进一步推动中小学生分级阅读与阅读评价试点工作的开展，助力书香校园建设，提升教师团队高质量发展，引导学生高效提升语文核心素养。

张龙

北京芳草地国际学校副校长

特级教师，全国优秀教师、全国十大青年名师、北京市劳模、北京市优秀教师、北京市第三批名师班成员之一，教育部统编版教参编写者之一。曾代表北京市参加全国第八届青年教师阅读教学大赛获得特等奖、参加北京市第七届语文教学大赛荣获特等奖，曾赴全国各地讲学数百场。出版个人教育教学专著《在路上》《语文与思维》《儿童•思维•语文》。

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提升思维境界，整本书阅读兼具三大价值

张龙校长首先从思维的话题出发，引用梁漱溟先生的观点：将思维分为形成主见、发现不能解释的事情、融会贯通、知不足、以简御繁、运用自如、一览众山小、通透等八大境界。

教师在教授知识的同时，还应育人，帮助学生锻炼个人思维，提升思维境界。优秀的教师能带领学生形成主见，发现不能解释的事情，这也是语文教师至关重要的核心素养教学目的。

张龙校长认为，在学生思维启蒙阶段，教师必须重视整本书阅读，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书阅读计划和指导，综合运用多种教育方法，让学生读整本书，培养整本书阅读习惯，积累整本书阅读经验，并引导学生交流研讨阅读中产生的问题，提高整体认知能力和思维境界。

他从2022版新课标对不同学段的阅读推荐类别、要求层面出发，提出整本书阅读兼而有之实用价值、训练价值及文化价值，具体而言有以下几点好处：

● 发展语言：让学生有机会接触大量作品，有利于根据个人喜好吸收丰富的语言材料，并在潜意识中模仿语言形式。

●锻炼思维：通过材料的“重整”，对作品进行“伸展”“评鉴”，最后实现创意阅读。学生能通过对比各类作品，作出新的思考和判断，使思维更加深入。

●丰富体验：整本书负载着丰富的文化信息，必然包含德育和智育的因素，学生能自然得到文化熏染和更多情感体验，提高审美水平。

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结合实战经验，整本书阅读教学应有三大意识

张龙校长提出，阅读是多层次的，完整的语文阅读由课文阅读、群文阅读、整本书阅读、主题书阅读组成，四个层次渐进掌握，过去的语文教学以课文阅读和群文阅读为主，整本书阅读作为更高的阅读层次，需要教师更加深入思考整本书阅读教学模式和方向。

通过多年的整本书教学研究，他强调整书教学要树立三大意识：一是教师和学生要有问题意识，教师自身做到整本书阅读，提出或引导学生提出有挑战性的和思考价值的问题，这是整本书阅读教学的重点之一；二是教师要有方法意识，教授学生有用的读书方法或策略，让学生自主运用方法策略进行有效的深度阅读；三是教师要有活动意识，认真思考可以延伸的实践活动，善于设计活动，并引导学生积极参与活动。

张龙校长认为整本书阅读教学的前提在于教师深入理解书籍内含的意蕴，提炼并内化于心整本书的真正价值，教师的引领作用至关重要，这深刻考验着教师的阅读深度和广度。

张龙校长提出，在整本书阅读教学过程中，教师必须具备高水平的教学策略。他高度评价了攀登阅读归纳总结的十大阅读教学策略，并进行了丰富和补充。他从具体案例出发，运用多种阅读策略，将情节、角色、主旨、时间、地点等要素串联，详细解读导读课、指导课、分享课的不同特性，积极与在场教师互动，形成一堂引人深思的在线阅读教学课，带给教师们新颖的教学启发。

在解决教师实际教学困难方面，他认为攀登阅读推出的整本书教学资源平台“一书一网”，为教师进行整书阅读教学提供全方位、立体式、专业化的资源服务支持。一书一网阅读教学系统覆盖统编版教材必读书目，涵盖7个一级维度（文本解读、教学指南、教学设计、读写结合、阅读活动、拓展资源、影音资源）及19个二级维度，是语文教师整本书阅读教学的有力法宝。

现场互动交流

在整场讲座进行过程中，现场教师反响热烈，积极回答问题，围绕专家分享主题探讨学习心得，交流阅读教学经验。

众多语文教师还在最后的互动交流环节向张龙校长请教现实教学中遇到的难题和疑惑，张龙校长根据实际学情提出诚恳有效的建议和想法，令大家获益颇丰。

问：导读课需要用学生不熟悉的文本吗？

答：不一定，虽然不熟悉的文本较为好讲，但熟悉的文本也有指导必要。教师需要根据学情，提问学生早已了解的问题，或进行拓展，提出学生暂时还不清楚的需要探究的问题。

问：在指导学生进行整本书阅读的过程中，如何及时监督、评价学生自主阅读过程？

答：我有一个案例可供参考。班级内部有一个留言板，导读课完毕后，学生在自主阅读时，可以把阅读过程中提出的问题用便利贴扎在板上。留言板上既有提问区，也有互动区，师生之间、学生与学生之间随时针对这些问题进行沟通。分享课和指导课上，老师将所有问题进行归类，挑选出重要问题或普世性问题进行讲解。

在场教师们通过在线连线、发送评论等方式进行积极互动，纷纷感谢张龙校长的指导，在整本书阅读教学方面深受启发，对教学理论和教学实战都有了新的思考。

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本场专家讲座聚焦基于阅读策略的整本书教学实践，为在场教师们提供了整本书阅读教学的新思路、新方法，引导教师建立高效阅读教学课堂，增强了语文教师的教学能力，丰富了教学手段，拓宽了阅读教学策略，有利于提升教师整本书阅读指导能力和学生语文核心素养。