内江市近年中考满分作文（省教学能手陈祯）

陈祯，陕西省教学能手，安康市教学名师，石泉县城关中学语文教师。

【作文题目】

生活中，总有一些问题需要面对。……

一句话，一本书，一次独处，一番欢聚，一个物件，一曲音乐，一个眼神，一处风景……往往能带来令人欣喜的改变。

请以“______挺管用 ”为题，写一篇文章。

要求：

①请将题目补充完整；

②文体自选；

③不要套作，不得抄袭；

④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；

⑤不少于600字。

【命题特点】

1.关注个体价值

作文标题《______挺管用》，从命题形式的角度来看，试题既有所限制又不失开放性。题目与往年最大的不同是半命题作文，这是陕西继连续多年命题作文后又一次采用半命题作文的形式，让人耳目一新。导语言简义丰，考查学生对生活多角度的观察和体悟。

与前几年侧重于关注自我成长、关注生活的命题方向（如2021《这，是我的节奏》2019《做个诚实的人》2018《阳光》2017《会玩，才好！》2016《为我心中的那片海》）一致。重点考查考生对社会、自然和人生发展的关注、思考、感悟、归纳能力，引导学生体验生活，关注个人成长价值。体现了中学语文教育对学生核心素养培养的新要求。

2.紧贴时代脉搏

在“新冠疫情”“载人航天”“冬奥会”“冬残奥会”“两个一百年”奋斗目标历史交汇这些时代的大背景下，我们都可能面临一些困难，每个人“唯有踔厉奋发、笃行不怠，方能不负历史、不负时代、不负人民。”我们不忘初心，“付出了，奉献了，也收获了。”这就是管用的。“无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。”主席在2022年新年贺词里也肯定了每一个个体力量所起到的作用是“管用的”。

2022陕西中考作文紧贴时代脉搏，引导学生关注生活，关注自我价值与担当，体现了大语文观。

3.紧扣生活情境

命题由三部分组成：提示语，题目和写作要求。

提示语中提到“生活中，总有一些问题需要面对”，直接规定了横线补充的内容要创设具体的生活情境，生活气息浓厚。“问题”是什么？可以是学生在家庭生活、校园生活、社会生活中遇到的问题。可以是和父母的沟通不畅，与同学相处的不愉快，不被理解的痛苦，也可以是疫情带给我们的影响，也可以是生活中的其他挫折、困难和不如意的经历。 必须基于生活情境。

从材料中看出，“一句话，一本书，一次独处，一番欢聚，一个物件，一曲音乐，一个眼神，一处风景…”能看出本次作文贴近学生现实生活及认知实际，关照价值取向。

“欣喜地改变”提醒学生面对困难，应具有面对问题的良好心态及解决问题的方法。

意思是在生活中遇到什么问题，是谁用什么方法让我的“问题”得到了解决，并且发生了怎样欣喜的改变。

因此考生笔下的“______挺管用”的可以是自己在困境中时，老师、父母某句激励人心或唤醒意识的话语、眼神、动作、神态，或行之有效的处事方法，或起到重要作用的某个物品、某个曲子、某处风景、某本书……这些美好瞬间或生活中美好的人和事。这都需要学生回归自己的日常生活，捕捉细节，思考人生。

文题的关键词是“挺”“管用”。

“管用”的意思是指有效；有作用。告诉了考生文题的写作方向，也就是本文的中心事件与“有效、有作用”有关。这就要求考试重视对“过程”的描写，同时凸显出一定的“作用”。对于这个“作用”的议论要饱满。这个“作用”可以是学习方面、生活方面、为人处世方面，也可以是……，并且这作用是有思想的“我”所亲身体验或认同的。沉迷于虚拟世界、漠视生活的“我”，真情实感从何而来呢？

“挺”是副词，在这里的意思是“很”，强调了“管用”的程度不一般，是特别管用，非常管用。

“_______挺管用”暗示文章布局要有叙有议：情节 感悟。

总之，本题注重引导学生回归自己的生活，关注自己的成长经历。旨在引导学生通过留心生活，体验生活，捕捉细节，对个体生命的价值做更深刻的思考。

【构思角度】

今年的题目，解题的关键点与难点在于“管用”，所谓“管”，就是“针对某个某类真实问题”的“针对性”与“范围限定”。无论你是叙事，还是议论，补充什么内容，都应“基于问题情境的限定或规定”，即面临什么问题，发挥管用之物的特别的作用，最后，带来什么转变。切记不能抛开问题情境。

考生倘若“去情境化选材”，“去问题化立意”，就可能会偏离或浅解、曲解了今年的命题用意。

在“文体自选”的条件下，可借景抒情，可写成读后感，可写成叙事抒情散文，也可写成有深度思考的议论文。

半命题作文的审题和补充，可以从标题的作用——提示行文线索、概括主要内容、揭示文章主旨三个方面来选材构思立意。

《_______挺管用》这个题目写作的内容可大可小，“挺管用”，需要补充的内容可以是一种品质、精神、素养，如愈挫愈勇、不惧风雨、冷静、乐观、信任、坚持、合作、创新、策略、方法等，也可以是可闻可见的具体事物，如一句话，一个约定，一杯咖啡，一个微笑，一个眼神，一片掌声等。

考生可以根据自己的生活体验，基于情境中遇到的困难，思考哪些管用之物帮到了你，助力了你，拯救了你，带来了你的问题处境的化解，或者带来你人的整体改变，围绕这些关键词写自己的独特思考、感受和理解。

选择精准新奇的切入点，以小见大或以大化小，表达真情实感，叙述 描写 议论。形式上出新的话，可以选用书信体。

具体可从以下几个角度来构思：

角度一：人与自我

写“人与自我”的成长体验类，可以写对个人的学习、为人、运动、读书等方面起到作用的某种方法、某种精神品质，个人攻坚克难、豁达乐观等节奏奋斗的亲身经历，以时间为线索，记叙真实过程，以叙事为主，重在描写自己在经历困难中的细节，抒发真情实感，写所带来的感悟。可写所补充内容带来的三方面的管用，也可写一方面管用的三阶段，表现某种精神，如：坚持、乐观、愈挫愈勇……。

比如，统编教材中的《孤独之旅》一文，杜小康经历过暴风雨找鸭的事情后长大了，由最初的逃避到最后的坚强面对，可见，咬牙坚持挺管用，坚强面对挺管用，不惧风雨挺管用。

《一颗小桃树》一文中，作者借小桃树与作者相似的成长经历，表达对梦想的执着追求。可见，执着追求梦想挺管用，坚持挺管用，经受得了打击挺管用，经得起磨难，永不言弃挺管用。

还有《走一步，再走一步》一文，就按时间顺序写了冒险——遇险——脱险的情节，在父亲的鼓励下，“我”一步一步战胜困难，战胜自我，从而影响了“我”的一生。可见，父亲的鼓励挺管用，坚持挺管用，勇敢挺管用，迈出第一步挺管用，不轻言放弃挺管用；

这些课文就是范例。

还可以变换叙述方式，采用倒叙或者插叙，增加文章的波澜。

角度二：人与他人

人与他人，“他人”可以从家庭类、校园类、社会类三类中选择人来写，重在写这个“他人”对于在困境中的自己的意义、作用。

如《秋天的怀念》《再塑生命的人》《回忆鲁迅先生》《藤野先生》《回忆我的母亲》这些文章，都是范例，懂得母亲的爱挺管用，灯塔般的爱挺管用，他的鼓励挺管用，他的良苦用心挺管用……

在课文的启发下，我们可以补题“那杯清茶挺管用”，可用双线索，每当我遇到困难心情郁闷时，爸爸就会亲手冲泡、端来清茶等细节入手，立意“父爱”，抒发对父爱的理解、感激之情；可补题“那个眼神挺管用”，身处困境，由老师的眼神，引发一段心灵的洗礼与成长；“您的那句话挺管用”，身处困境，由某老师或者某个陌生人的一句话引发改变的动力与信心，抒发感激之情。

当然，无论选取哪个关键词填入横线，重点都要突出围绕这个关键词和“挺管用”这个效果来写。

可用书信体。

角度三：人与读书

可写“我”面临什么困难，从所读的书当中获得感悟，从而改变了我对生活中人、事、困难的态度。

如，《钢铁是怎样炼成的》《我与地坛》《病隙碎笔》《红星照耀中国》《简爱》等初中阶段所读名著，都可从中读出感悟，从而引导生活。

读《______》挺管用，阅读挺管用，那本书挺管用……可写三本书，亦可写一本书，重点写出所选的书目对困境中的自己所起到的重要作用。

角度四：人与自然

可写“我”面临什么困境，在欣赏自然景物过程中的感悟。

如，《在长江源头格拉丹东》一文，按照“我”行踪地点的变化依次描写格拉丹冬山峰壮美景色的同时，也写了过程中“我”的身体状况，连日高烧、极度缺氧、尾椎骨折、感觉要死了、似乎衰竭，但最终仍然坚持进入冰塔林，看到绝美的景。可见，坚持挺管用，顽强的毅力挺管用。

又如课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》这些课文，体现的就是用心观察、用心感悟自然挺管用，都可以受到启发。但一定是基于问题情境的赏景与感悟。

角度五：人与时代

鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”在疫情和冬奥会这个时代的大背景下，无论南北西东，不管男女老幼，各自贡献，共同担当。从国家领导到各行各业普通干部，到无数医护人员，再到快递小哥，社区志愿者，上网课的教师，居家隔离的老百姓都在用初心与使命以及家国情怀，克服面临的困难，呈现着自己的使命。补题“有点精神挺管用”，立意“积极向上的精神品质可以对个人、集体、国家起到很大作用”，抓住对象“有点精神”，从个人、集体、国家，三大方面谈有点精神的管用之处。

（例见陈祯语文工作室微信公众号曾发推文《这就是我的力量》《致新冠病毒的一封信》《滚蛋吧！病毒君》）　

角度六：人与历史

1.脊梁人物。历史上每个关键时期，总有脊梁人物顶天立地，他们从屈原、卫青、岳飞、文天祥、戚继光、林则徐、孙中山一路走来，直到中国共产党领导人民建立新中国。每一个人在各自领域的努力推动了中国的前进，“中国核潜艇之父”彭士禄，高原医学事业的开拓者吴天一，“人民楷模”朱彦夫，赤心贯苍穹的航天英雄，秉心自超越的苏炳添，扼住命运咽喉的江梦南……

这个“我”，可以是他们之中的考生最了解的一个人，然后以“第一人称”去叙写经历，抒发情思，归纳感悟。

2.文化人物。“老骥伏枥，壮心不已”的曹孟德，“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“天子呼来不上船”的李太白，“斯是陋室，惟吾德馨”的刘禹锡，“归去，也无风雨也无晴”的苏东坡，“留取丹心照汗青”的文天祥……这些历史名人的精神品质，穿透岁月，在我们心间响起。这个“我”，可以是他们中的一个，前提是考生必须熟知所写人物的经历和品质。

当然，不管写谁，都必须建立在问题情境之下，即面临什么问题，发挥管用之物的作用，最后，带来什么转变。

总体而言，今年的作文试题稳中求新，注重考查和培养学生的核心素养。关注个体价值，紧扣生活情境。这类贴近学生生活实际的作文，如果考生没有亲身经历，没有对所经历的事情或者历史人物有思考和感悟，不会选取和描写典型情节，不懂人物、事件背后深刻的精神所指，就极易出现作文大而空、虚而泛的无趣之作或肤浅平庸之文。

作为语文教师，一定要树立大语文教学观。用“教材”去“教”，而不能仅仅是教“教材”，在此基础上，要引导学生关注身边美好瞬间或生活中美好的人和事。回归生活，捕捉细节，关注时事，思考人生。

语文教学更多地承担着立德树人重大使命，要注重培养学生的大胸怀大格局，引导学生与国家、世界共命运同成长。

编辑：王波

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