化学核心素养培养体会（培养化学核心素养）

阅读之前，对文献调研的方法和案例还比较陌生的同学，可以参考前文（「如何」研究动物行为学、「如何」“坐月子”、「干货」产褥期、「如何」看待内分泌干扰素与生殖系统等），此文在前文基础上运用相似的方法学，优化并以「化学学科核心素养」为主题进行探究。

开始之前放张镇封图——

背景

通过百度学术的论文助手（http://xueshu.baidu.com/u/biye/?tag=paper&site=index_links）获得的「核心素养」（无「化学 核心素养」主题词）研究趋势如图：

从国内背景分析可以得到以下结论：

• 有关「核心素养」的研究是近2年热门起来的

• 「核心素养」关联研究包括立德树人、课程改革、课程教学等，均为「教师→学生」这个方向

• 学科渗透则主要围绕教育、语文、数学、政治、历史、地理这几个

结合以上背景，以及化学这个学科，可以得到以下启发：

• 化学学科的「核心素养」还未完整建立起来，潜力很大

• 针对「核心素养」的方法论，可以在以往基础上进一步创新

围绕上述背景总结和启发，开展以文献调研为方法基础的探究，以科研问题解决的SOP进行——

解决科研问题的SOP

1. 确认立题：「化学学科的核心素养」

2. 通过百度学术[xueshu.baidu.com]找典型参考文献（Model Reference, MR）

3. 仿照MR快速建立文献检索入排标准（Inclusion/ Exclusion Criteria,IEC）

4. 建立文献数据库（Reference Database, RD）

5. 分析RD，得到结果

6. 讨论结果，总结结论

7. 参考文献列表

I. 确认立题

确立「化学学科的核心素养」的主题，参考通过百度学术[xueshu.baidu.com]搜索「化学 核心素养」得到的高质量综述《高中化学学科核心素养体系的构成和特点》[1]，得到化学核心素养的参考内容为：

• 以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；

• 培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养；

• 跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。

II. 搜索MR

百度学术[xueshu.baidu.com]搜索「化学 核心素养 文献计量学」，无符合典型参考文献（Model Reference, MR）标准的文献，所以拆分进行，分别以「化学 文献计量学」以及「核心素养 文献计量学」进行搜索，便于IEC提取有效信息。最终以上述关键词，限制[时间]2015年以来、[领域]化学OR教育学OR图书馆、情报与档案管理、[类型]期刊，根据相关性排序，确认1篇MR：《国际“核心素养”研究的最新进展及启示》[2]

III.建立IEC

仿照《国际“核心素养”研究的最新进展及启示》[2]中的内容，获得有效信息：

1. 主题词为「化学 核心素养/21世纪技能框架」，「(chemistry OR chemical) AND（Key competence* OR 21st CenturySkill*）」

2. 文献类型选取「期刊论文，学位论文，或综述」，「Article OR Proceedings Paper OR Review」

3. 研究集中在美国等地区，因此选用PubMed数据库足够（OVID数据库多包括欧洲等地的研究）

4. 高影响文献为《Key Competencies in Sustainability: A Reference Framework for AcademicProgram Development》[3]以及《Key Competencies for a SuccessfulLife and a Well-functioning Society》[4]以及《Assessment and Teaching of 21st CenturySkills》[5]

5. 高频词分为4个板块——体系构建研究（包括「key competency」「competency」「system」「skill」「model」「design」「digital competence」），评估研究（包括「assessment」「technology」「management」「innovation」），可持续教育研究（包括「sustainability」「education」「higher education」「science」「lifelong learning」），课程实践探索（包括「student」「performance」「curriculum」「validity」「training」「e-learning」）

根据课程相关需求，建立「化学学科的核心素养」IEC，包括检索主题词、研究设计、研究对象、研究内容、发表日期、发表语言、发表杂志、检索数据库以及其他指标。得到IEC如下：

IV.建立RD

通过关键词/主题词搜索数据库，

（1）中文数据库

• 万方数据库检索「化学 核心素养 OR 21世纪技能框架 学生 OR 表现 OR 课程 OR 效度OR 培训 OR 网络学习」主题，限制「2015-2017年」内的「期刊/学位论文」类文献，选取核心期刊。

  检索表达式：题名或关键词:("化学" * ("核心素养" "21世纪技能框架")*("学生" "表现" "课程" "效度" "培训" "网络学习"))

  检索下载文献8篇

• 维普数据库检索「化学 核心素养 OR 21世纪技能框架 学生 OR 表现 OR 课程 OR 效度OR 培训 OR 网络学习」主题，限制「2015-2017年」内的核心期刊。

  检索表达式：M=化学 * (核心素养 21世纪技能框架)*(学生 表现 课程 效度 培训 网络学习))

  检索下载文献6篇（和万方的都重复，不计数）

（2）英文数据库

• PubMed检索「(chemistry OR chemical) AND (Key competence* OR 21st Century Skill*) AND(student OR performance OR curriculum OR validity OR training OR e-learning)」，限制「3 years」、「Humans」的「期刊文章、综述」类文献，排序方式为「Best Match」。

  检索表达式：(((chemistry OR chemical) AND(Key competence* OR 21st Century Skill*) AND (student OR performance ORcurriculum OR validity OR training OR e-learning)) AND ( ( JournalArticle[ptyp] OR Review[ptyp] ) AND full text[sb] AND "last 3years"[PDat] AND Humans[Mesh]))

  检索下载文献1篇

• Web of Science检索「(chemistry OR chemical) AND (Key competence* OR 21st Century Skill*) AND(student OR performance OR curriculum OR validity OR training OR e-learning)」，限制「2015-2017年」的文献，排序方式为「Best Match」。

  检索表达式：主题: (chemistry OR chemical) AND 主题: (Key competence* OR 21stCentury Skill*) AND 主题: (student OR performance OR curriculum OR validity OR training ORe-learning)时间跨度: 2015-2017。索引: SCI-EXPANDED, SSCI。

  检索下载文献2篇

综上，共得到文献11篇，其中中文文献8篇，英文文献3篇，详见「VII. 参考文献」中的Ref列表。

V. 分析RD

从筛选文献中提取以下信息：

• 研究目的（概念，概况，课程设计，指导，学生能力等）

• 研究结果（具体方法论）

部分分析RD如图所示：

此外，从数据库获取「文献索引」，并记录「本地的文件命名」，便于溯源参考文献。

从该分析RD可知以下几个现况：

1. 值得借鉴的资源：

表格——「化学课程对学生发展核心素养的贡献」、「对科学素养内涵的界定」[5]，「教学框架」[8]，「化学学科能力要素」[9]

图片——「大学可持续教育中的核心素养分层结构」[2]，「化学学科能力内涵构成及其活动表现模型」[9]，「学生发展核心素养」[11]，初高中教学环境共性[12]，流程图[14-P1446]

2. 主要发表的期刊为《化学教学》

3. 突出贡献的作者有「张贤金」，「吴新建」

VI. 结论

综上所述，对于「化学学科的核心素养」可以得到以下主要结论：

1. 国内「核心素养」的研究尚缺乏国际影响力[2]，结合本校与耶鲁大学（最年轻数学系教授）、AP课程（哥伦比亚、斯坦福大学等）、罗彻斯特大学（招生）等机构的合作，加强「核心素养」研究的互动性

2. Armin Wiek的高引用文献[3]阐明，将可持续发展的核心素养界定为五大类，即系统思维能力、预测能力、规范能力、策略能力以及人际交往能力

3. 有关「核心素养」的概念，包括化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求[6]；核心知识、关键能力和核心品质[8]

4. 运用到的工具有Rasch模型[9]、技术促进学习环境（TELE）、基于关注的采纳模式（CBAM）[12]、图像[13]

VII. 参考文献

[1] 林小驹, 李跃, 沈晓红. 高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]. 教育导刊, 2015(5): 78-81.

[2] 刘永凤. 国际“核心素养”研究的最新进展及启示[J]. 全球教育展望, 2017, 46(2): 31-41.

[3] WiekA, Withycombe L, Redman C L. Key competencies in sustainability: a referenceframework for academic program development. Sustainability Science, 2011, 6(2):203-218.

[4] RychenD S, Salganik L H. Key competencies for a successful life and awell-functioning society. Hogrefe & Huber, 2003.

[5] DicerboK. Assessment and teaching of 21st century skills. Springer Netherlands, 2012.

[6] 吴星. 高中化学核心素养的建构视角[J]. 化学教学, 2017(2): 3-7.

[7] 刘启迪. 高中课程改革如何强化学生的核心素养[J]. 当代教育科学, 2016(12): 24-27.

[8] 刘凯, 张贤金, 吴新建. 化学核心素养培养的课堂效度评析——以“化学平衡的移动”为例[J]. 化学教育, 2017, 38(5): 19-22.

[9] 王磊, 支瑶. 化学学科能力及其表现研究[J]. 教育学报, 2016(12): 46-56.

[10] 张贤金, 吴新建, 叶燕珠,等. 基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J]. 中小学教师培训, 2017(4): 9-12.

[11] 经志俊. 基于学生发展核心素养的“化学平衡的移动”单元教学创新设计[J]. 化学教学, 2017(1): 35-37.

[12] Gabby,Shwartz|Avargil, Shirly|Herscovitz, et al. The Case of Middle and High SchoolChemistry Teachers Implementing Technology: Using the Concerns-Based AdoptionModel to Assess Change Processes. Chem Educ Res Pract, 2016, 18.

[13] MilnerR E. Learner differences and learning outcomes in an introductory biochemistryclass: Attitude toward images, visual cognitive skills, and learning approach. BiochemMol Biol Educ, 2014;42(4): 285-98.

[14] AslanS. Is Learning by Teaching Effective in Gaining 21st Century Skills? The Viewsof Pre-Service Science Teachers. Educational Sciences Theory & Practice,2015, 15(6).

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