孔子的因材施教的事例（掌故知鲁孔子弟子的故事）

杏壇霞光·吴泽浩绘孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他开创私人讲学的风气，打破了“学在官府”局面，被后世尊为“至圣先师”他一生贯彻“学而不厌，诲人不倦”的教学原则，奠定了儒家教育理论体系的基础，并对中国古代教育的发展产生了重大影响“因材施教”的概念并非孔子本人直接提出，而是宋代儒学家朱熹在总结孔子的教学思想时归纳出来的孔子在其教育教学过程中，充分体现了“因材施教”的教育原则，这便是我们今天所要谈论的主题，下面我们就来说一说关于孔子的因材施教的事例?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

孔子的因材施教的事例

杏壇霞光·吴泽浩绘

孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他开创私人讲学的风气，打破了“学在官府”局面，被后世尊为“至圣先师”。他一生贯彻“学而不厌，诲人不倦”的教学原则，奠定了儒家教育理论体系的基础，并对中国古代教育的发展产生了重大影响。“因材施教”的概念并非孔子本人直接提出，而是宋代儒学家朱熹在总结孔子的教学思想时归纳出来的。孔子在其教育教学过程中，充分体现了“因材施教”的教育原则，这便是我们今天所要谈论的主题。

孔子很重视对学生的“因材施教”，他根据每个人的特点，分别用不同的针对方法进行教育。他着重培养德行、言语、政事和文学四科的人才，曾满意地对人说过：“在德行方面的高材生，有颜渊、闵子赛、冉伯牛和仲弓。在言语方面的高材生，有宰我、子贡。在政事方面的高材生，有冉有、子路。在文学方面的高材生，有子游、子夏。”现在我们可以通过孔子与其弟子的故事一窥圣人“因材施教”的教育智慧。

据《论语·先进》记载，孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有。有一天孔子讲完课，待众弟子离开后，孔子绕着庭院走了一圈，回到了自己的书房休息。在一旁服侍的公西华看到老师回来后，立马给他呈上了一杯茶水。在这时，冉求缓缓推开门走到孔子面前，一字一句缓慢而恭敬地问到：“老师，如果我听到应该做的事情要不要立刻去做呢？”孔子马上回答：“对啊！你要是听到了就要立刻去实行！”冉求一边思考一边慢慢地离开了。过了一会，子路风风火火地冲了进来，一边大喘气一边大声向孔子讨教：“老师，如果我听到应该做的事情就应该立刻去做吗？”孔子微微抬头先看了子路一眼，接着喝了一小口水，慢条斯理地说：“急什么啊，你总要先问一下你的父亲和兄长啊，听听他们的意见，怎么能听到就立刻去做呢？”子路拜了拜孔子，又急着跑出去了。

此时，在场的公西华对此感到十分奇怪，等子路离开后，他不解地问：“老师，我大胆地问一下，为什么同样的问题而你的回答却不一样呢？”孔子笑了笑，抿了一口茶水后说：“冉求呢，性格谦逊，办事犹豫不决，缺少一份行动力，所以我激励他处事要坚决果断啊。而子路逞强好胜，办事不周全，所以我就要抑制住他的急性子，劝他遇事多听取别人意见，三思而后行。”公西华听后恍然大悟，说到：“是啊！是啊！老师您说的真对！您这样考虑真是周全。”随后便拱手拜了拜孔子，又站在孔子身旁服侍了。

由于冉求性格谦逊而子路性格伉直，所以孔子针对冉求和子路不同的性格提出了不同的建议。不仅是对这两个弟子，孔子对于其他弟子也是遵循因材施教原则，具体情况具体分析、有的放矢地进行指导。

据《论语·颜渊》记载，有一次，颜渊问孔子：“什么是仁呢?”孔子说：“克己复礼为仁。”这话意思是说，克制自己，使自己的言行都符合“礼”的规定，这就是“仁”了。颜渊又进一步问道：“老师，怎么才能做到克己复礼呢?”孔子说：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”就是说，不符合礼的东西不要去看，不要去听，不要去说，不要去做。颜渊是孔子的得意门生，聪明好学，领会能力强，所以孔子回答时就告诉他“克己复礼为仁”。强调讲“仁”就要依礼而行，这是“仁”的根本要求。“仁”是内在的，“礼”是外在的，二者要紧密结合。

弟子仲弓也请教什么是“仁”，孔子回答他说：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”意思是说，外出时，要像去见贵宾一样地庄重；役使百姓时，要像承办盛大的祭祀典礼一样地严肃。自己不想要的东西，就不要强加于别人。做到这样，在诸侯的国家里当官，就没有人会怨恨你；在卿大夫家里做事，也不会有人怨恨你。孔子曾说过仲弓有雄才大略，性格仁慈贤德，因此孔子就从侍奉君主和管理人民的角度来分析“仁”。指出对待君主和人民要严肃认真，要宽以待人。孔子另一名弟子司马牛去请教什么是“仁”时，孔子却回答说：“仁德的人，说话往往是缓慢而谨慎的。”因为司马牛“言多而噪”，所以孔子对他的回答就强调说话要谨慎。司马牛这才明白，老师强调的是要言行一致，而不是只空谈“仁”。

从这两则故事中，我们能够深刻体会到孔子“因材施教”的主张。也正是由于这一教育原则，孔子对同一个问题而作出了不同的回答。在当下，“因材施教”的教育原则仍是我们大力提倡和倡导的。从教育学专业角度说，“因材施教”是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳发展。每一个学生都是不同的个体，处于不同的发展阶段，所以这也要求教师注重差异性，寻求差异性和共性的有机结合，进而促进学生各方面综合素质的提高。

“因材施教”尊重了学生个性，并且遵循了人自由发展的客观规律，促进了人的全面发展和个性发展相结合。在当今世界教育领域，很多外国专家都很难想象，在两千年多前的春秋时期孔子便提出了“因材施教”的教育原则。在我们惊叹圣人智慧的同时，也为这位被称为“万世师表”的孔老夫子感到自豪。

作者：倪毅锋 孙方娟 彭庆涛