能力提升分层次教学（实现学生个性化发展）

一、学校课程的总体设置面向全体关注个体，下面我们就来说一说关于能力提升分层次教学?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

能力提升分层次教学

一、学校课程的总体设置面向全体关注个体

1、课程目标：培养学生人文素养、科学素养、健康艺术素养、和社会交往能力。

2、课程建设：

（一）我们的课程体系

1、课程目标：培养学生高尚的思想道德，广博的学识基础，健康的身心，良好的社会适应能力。

2、课程体系

三个层次：

基础类课程（国家课程）----面向全体的、

特色类课程（素养类课程）----面向分层的、

拓展类课程（研究类课程）----面向个体的。

所有课程分属四个门类：分别为人文素养、科学素养、健康艺术、社会交往。

3、学校课程规划

课程领域

课程维度

课程模块

课程内容

课程目标定位

基础类课程（国家课程）

特色类课程（素养类课程）

拓展类课程

人文素质

　人文知识

中华传统文化

《语文》

《英语》

《历史》

《地理》

《阅读》

《写字》

《阅读悦美》

《诗词赏析》

《一日一句生活口语》

《书法艺术》

《国学经典》

《巩义风物》

《朗诵表演》

提高人文素质

历史知识

地理知识

艺术赏析

国外文化知识

人文实践

校园文化

社会实践

科学素养

科学知识

生命科学

《数学》

《物理》

《化学》

《生物》

《信息技术》

《劳动技术》

《生活中物理》

《趣味化学》

《趣味数学》

《生命教育》

《生物万花筒》

《图形计算与初中数学整合》

提高科学素质

自然科学

信息科学

科学探究

科学研究方法

科学研究实践

健康艺术

身心健康

健康知识

《体育与健康》

《心理教育》

《美术》

《音乐》

《健美韵律操》

《篮球》

《民乐欣赏》

《合唱队》

《剪纸》

《青春期教育》

《吉他队》

　篮球俱乐部

　90FC足球队

提高身心素质和素质修养

健康活动

艺术修养

名作欣赏

艺术学习

社会交往

社会礼仪

家庭礼仪

《思想品德》

《综合实践活动》

《青春脚步成长之路》

《做独立自主美少年》

《校园达人》

提高适应社会生活实践

校园礼仪

社会礼仪

交流方法

沟通技巧

沟通能力

二、课程实施体现因材施教

（一）积极做好国家课程的校本化实施

重点做好国家（地方）课程校本化、地方课程特色化。学校和老师以选择、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程再加工、再创造，使国家课程和地方课程校本化、个性化。

1.开齐开足国家课程。

加强课程管理，严格按照国家课程方案规定开齐课程，开足课时、纳入课表、安排教学，切实提高教学质量。

2.开展“基于课程标准的教学”，培养学生的学科核心素养。

围绕“目标、过程、评价一致性”的课堂来开展“基于课程标准的教学” （基础、根本、做实做好!）

深入解读课程标准、撰写学期（模块）课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键。

学校制定教师专业发展手册和学案设计册，做实国家课程的校本化的落实。

3.自主探究教学模式再造，建设高效课堂，并把此研究延展为教学管理新常规。

（1）、开展有效的集体备课和自主学习研讨活动

（2）、开展高效课堂改革主题月活动。本学年主题有：小组建设、探究学习的方法、课堂展示的方法、如何进行反馈、研讨教学评的一致性、学科课型探讨，建立模式、基于学科思想、学科学习方法的指导、促进学生认识发展的作业设计、学案的设计等。

（3）、以讲座、课例观摩研讨、同课异构、示范课、教学比赛等方式推动，学科组、备课组阶段性成果汇报展示交流。

（4）、继续以“一师一优课、一课一名师”活动来推动和深化高效课堂建设。

（二）科学规划校本课程，促进学生个性发展和特色学校建设

1、德育教育序列化，学生自主管理课程化

（1）.升旗仪式课程化

（2）.开学、散学典礼课程化

(3).课间操活动课程化。我们成型的有小苹果韵律操、中学生健美操和徒手操。

(4).安全教育与演练课程化。

（5）.国家重大节日、纪念日、传统节假日以及体育节、艺术节、科技节、读书节活动，形成体系，逐步形成课程。

（6）.实施以“自我认识、自我评价、自我约束、自我调节、自我发展、自我完善”“六个自我”为主题的学生自主管理办法，提高学生自我教育，自我管理能力。

学生自主管理主要包括个体自我管理、班级自主管理、学校自育管理三个层次，各层级的管理办法及要求如下：

（1）.个体自我管理：学生每天记录“成长日记”。

（2）.班级自主管理：以班级轮流担任“值日班长”制度为着力点，做好班级内部的自我管理，培养和加强学生的主体意识和管理能力。

（3）.学校自育管理：以“值周班”形式，做好学校常规管理工作。值周班对各班的出勤、室内外卫生、两操、就餐、两休、安全、升降国旗等情况进行监督、检查，形成量化赋分，让每一名同学都在自主管理的实践中增强自我管理的能力，由他律走向自律。对应值周班班主任为值周班领导小组组长。班级责任教师教师协助班主任工作。

2、学校课程生本化、校本课程多样化

我们从以下两方面入手，做了有益的探索。

（1）.学校课程丰富多样。

在国家和地方基础课程的上，从学生的需求入手，构建了包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、健康艺术修养类、信息技术类、学科拓展类4大类19个特色类课程和6个拓展类课程，力求提升学生各方面素养。

（2）.做实综合实践活动课程。(综合实践包括研究性学习、社会活动和社区服务)

三、实施过程中的收获

带领学校教师深入课堂，分析学校学生的学习。集体备课中，分析教材、分析学生，分析学情，以学定教。在了解学生学习特点和差异的基础上，将国家课程进行校本化设计，开展目标过程评价一致性的教学。在课堂上进行小组合作等多种方式的针对性的教学，使之适应本校每一位学生的发展，从而减轻学生的过重的学业负担，同时关注学生终身学习的能力，为学生搭建多样化的发展平台。

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