北大教授姚阳提出的教育改革方案（华东师大副研究员杨晓哲谈线上教育教学）

为阻断疫情向校园蔓延，各级各类学校基本实现2月底前不开学，3月初开展在线教学。这虽然是面对特殊疫情的紧急措施，将会遇到各种各样的新问题，但也是未来我们必须面对的新情况。全国中小学学生有1.8亿，如此大规模地开展在线教学，不仅我国史无前例，在全世界也没有先例。

本文作者、华东师范大学课程与教学研究所副研究员杨晓哲

一方面，互联网技术已深入到人们日常生活的各个领域。另一方面，客观来说，如今的中小学教育已经不仅仅是学校教育，还有各类校外辅导机构，这些机构在疫情的特殊时期，无法进行线下教育，必然转向线上教育。

于是，无论公办还是民办学校的教师们都纷纷开始准备起来。一线教师在短时间内学习大量教学工具、线上平台、技术操作，等等，甚至添置、整合各种设备。

可爱而又敬业的老师们开始准备三月份的在线教学，接受市区校层面的在线教师培训，或是先和学生试一试远程连接，为学生们准备一些在线拓展课程。教师们的心里既有担心，又有兴奋，既有焦虑，又有勇气。

然而，慢慢地，大多数教师开始发现，在线教学所需要的技术并不复杂，而真正让他们担忧的是：学习质量难保证、学习进度难掌控、学习任务难组织、学习效果难评价、核心素养难提升，这些教育教学最本质的问题开始凸显。

我曾想过中小学在线教学的诸多可能性，却万万没有想到过，因为疫情，所有中小学都要“赶鸭子上架”去试一试在线教学。

对于那些平日里，完全没有使用过在线平台进行教学的师生，肯定是没那么快能适应的。再加上各种培训准备不充分、管理不到位，必然会出现很多新问题。但是，问题总归是会出现，并且很多问题会得以解决。然而，这并不代表，我们就能把中小学在线教学实现出应有的教育理想。

由于可能出现一涌而上造成网络瘫痪的可能，各地相继出台了不鼓励所有教师直播，主要采取全省或全市统一电视直播为主的方式。这种方式有一定好处，不容易出错，没有技术不稳定的压力。

然而，这种电视直播的方式恐怕只能作为备选方案。大部分的学校不太可能统一采取看电视的方式，全市或全省统一观看统一的教师上课，即使贯彻落实了，学生学习效果也非常有限。

采用电视进行教育已经被大量实证研究证明是低效的，或是无效的。因此，本次疫情特殊时期，才需要采用电视结合线上教育的方式，或是其他更灵活的方案。

中小学在线教育并没有那么简单，需要我们换一种视角去设计在线课程教学。

它不是简单地将线下课程搬到线上，也不是简单的远程题海战术外加线上答疑。线上教育有自身的鲜明特点，也有其独特的优势所在。例如：更丰富的学习信息来源，更多元的师生交互，更真实的社会学习环境，更多样的数字化创造。

鼓励学生进行一次直播分享，进行一次视频录制，组织一次在线同步编辑，撰写一篇博文，开通一个学习空间，完成一次信息简报，撰写一份小组项目报告，等等。这些新的方式如何融入课程教学之中。

在线学习，跳出了原本学习方式的小格子，却被我们自己的思维大格子所束缚。

学生在家里接受学校的教育方案，但也不排除受到校外辅导机构在线课程的冲击。学校无法再将学生束缚在固定的时间和空间中，这考验着学校的教学水平与管理能力。在线课程的“战场”还远没有开始，各种在线课程将如何吸引学生、吸引家长。

当然，有些在线课程是糟粕，我们应该懂得判断和摒弃。也有些课程非常优秀，学习效果非常好，但又是一些不符合国家课程标准的课程，我们也需要选择舍弃。

但还有更多更加优秀的在线课程，将会在这一次被发现、被喜欢、被热爱，我们期待更多这样的在线课程。我们也期待，教育人有更广泛的合作。

3月份，大多数家长都复工了，很多孩子都是自己居家学习。即便远程视频，也不能再像之前那样监督了。学生在教师的引导下，需要成长为真正的学习者。学习的自由度被放大了，学习的时间被灵活化了，学习的选择多元了，师生的互动多向了，学生要学会如何在数字化环境中学习。

我们很多人缺少在信息时代判断信息真伪的能力。很多人在不验证信息真伪的情况下就转发信息、表达情绪。我们也有很多人并不擅长在信息时代获取信息、加工整合、迁移应用，缺少数字化表达与创造的能力。

我们的教育并没有给他们太多数字化学习的机会。我们的学生，缺少的不仅仅是信息素养，而是终身学习的基本能力。

这一步或早或晚，在线教育将以怎样的方式，能否促进学习者走向终身学习者呢？

我们并不想美化在线教育，在特殊时期，在线教育就此到来。然而，我们更希望这一次的在线教育不仅仅是短期的应急，而是促进更长远的转变。

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编辑：关中小伙