学校协同合作(组建学生成长共同体)

小组合作探究学习,是当今课堂教学中的一种形式,不仅能培养学生独立思考、自主学习等方面的能力,还可以营造一个开放、平等、融洽的学习氛围。

在西安高新区第十一初级中学,四人小组创新合作也在如火如荼地开展着。尤其是落实“双减”以来,这一实践案例取得了良好效果,去年荣获市教育局颁发的“质量提升”奖,也得到了师生及家长的高度认可。

构建学生成长共同体 激发课堂内在生命力

西安高新区第十一初级中学建校以来,便在全年级各班推广四人小组交流合作,用“兵教兵”的方式来优化教学,提升课堂学习效率。

区别于传统班级教学、管理结构的新路子,四人小组交流合作,即把每一个班级的学生划分为若干个学习小组,每组4名学生,建组遵循“组内异质,组间同质”的原则,每个学习小组均层次较为分明。在此基础上,明确“小组合作学习”的目标和责任分工。

学校协同合作(组建学生成长共同体)(1)

“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的,要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要分工协作,帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。在这个过程中,也同步提升小组成员的团队意识与协作能力,培养学生的组织管理能力、语言表达能力、合作探究能力,进而全面提升学生的综合素质。

不止课堂上,“四人小组创新合作学习”贯穿于整个学校教育管理服务环节,自习课、午休、双周吃饭前20分钟、卫生、常务等等,“四人小组创新合作学习”都无处不在。

此外,四个学生之间还会进行生活思想互助,并延伸至四个家庭,组建成长共同体,切实确保学生在校内学足、学好,取得了良好的减负增效效果。

学校协同合作(组建学生成长共同体)(2)

无处不在的创新合作 让学生真正成为学习的主人

“很喜欢这种交流合作的方式,自己和同学们很乐意在小组内部请教和研讨,见证着彼此的成长与进步!”初二年级一同学很喜欢这样的小组合作。

改革后的课堂是鲜活的、有趣的,不仅让孩子们找到了快乐成长的空间,也让老师们坚定了教育理念与发展方向。“在实施小组合作教学之后,学生变得侃侃而谈,做事懂得互相配合,真正成为了学习的主人!”该校一七年级语文老师直言,“四人小组”落实课堂的主阵地,加倍提升了教师的教学效率,也促进了学生综合素质的提高。

据悉,为保证“四人小组创新交流”模式的应用效果,学校也建立了相应的监督和保障机制。教师作为“小组合作学习”评价机制的主要制定者和引导者,定期评价小组共同学习的情况,检查小组功能发挥的程度;以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果。同时教师自身也要不断反思自己的引导、调控和组织能力,调整教学内容和教学策略。

据了解,四人小组交流合作,是该校党支部书记、副校长郭戈2010年承担省教育厅“减负增效”课题项目的研究成果。2013年,课题组被教育部评为“优秀课题组”,郭戈也被评为“优秀个人”。2021年,西安高新区第十一初级中学荣获西安市教育局颁发的质量提升奖。

(中国日报陕西记者站)

来源:中国日报网

,

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。文章投诉邮箱:anhduc.ph@yahoo.com

    分享
    投诉
    首页