旅游文创产品的普遍存在的问题（修学旅游产品的开发原则）

修学旅游不同于一般的旅游，是“游”与“学”相结合的一种方式，既要突出“学”，又要注重“游”。开发时要遵循以下的原则。

创建不同体验点的“阅历模块”，保持“阅历”相对的连续性和完整性，以使修学旅游活动的相对连续和完整。

旅游项目的选择要典型，避免重复；要突出此次修学旅游的主题，同时要符合青少年的个性，能使他们感受深刻。

旅游项目要从高层次到低层次系统创建，使旅游者体验不同层次和不同范围的旅游项目，旅游项目内容要相互衔接、相互协调。协调性还要体现修学内容与中小学教学体系的教学内容相呼应，创建“教学阅历模块 。

根据修学产品模块，设计修学旅游活动方案要注意教育原则。修学旅游活动方案是指每一个旅游景点的活动计划、日程排、活动内容、活动形式的组合作为一种特殊的旅游产品，修学旅游在活动方案设计上不能只同于一般的旅游产品，既要遵一般原则，更要注意遵循教育原则，尤其要做好这两个原则的组合。

修学旅游不能等同于一般的旅行社旅游活动程序，除了感知、体验以外，要有必要的教学环节，如游前的准备性学习，游中的参与性学习，游后的总结性学习（如写游后感、或科研型小论文），都应成为修学旅游的必要环节。

修学旅游提供的服务不能是常规的导游服务，导游员要具备游前、游中、游后各环节的指导能力，让学生最大限度地参与旅游活动，主动去观察现象，探索成因，欣赏美景，激发美好感受。

修学旅游应是深度旅游，克服观光旅游的肤浅性。旅游团是一个学习组织，旅游是一个感知、体验、学习和研究的过程。

修学旅游既不是观光游，又不是纯粹的科学考察。它要有适宜的深度，这种深度可由旅游者根据个人的感受程度自行把握，不必硬性统一要求。其过程要注重熏陶，以积累沉淀为宗旨。