和孩子换一个视角看世界（和孩子一起看世界）

一只蚱蜢，一群小孩，一堆问题：

“你看！蚱蜢！”

“它是不是渴了？怎么一动也不动？它会喝水吗？”

“我们给它拿点吃的吧！”

“蚱蜢它吃什么？”

“它渴了怎么办？”

“它睡觉吗？”

“它住在哪里？……”

孩子们一个接一个地问。

在我们成人的眼里，一个小小的动物并没有什么值得好奇的，可是对孩子们来说则不然。孩子们对自己看到、听到、想到的很多事情都非常感兴趣，想要去探索其中的奥秘。

比如：为什么在下雨前燕子飞得那么低，蚂蚁要搬家？天上为什么会打雷？为什么有白天和黑夜？人是从哪里来的？人为什么会死？为什么要吃蔬菜？小朋友为什么不和我玩？我为什么不能拿幼儿园里的玩具……

面对孩子的好奇和求知欲，我们应该如何引导孩子面对这个多姿多彩的世界呢？一个最好的方式就是早期阅读，所以我们倡导大家拿起图书，和孩子一起看世界！

那么，为什么要进行早期阅读，要让孩子读什么，怎么读？接下来，就让我们一起走近“早期阅读”，揭开它神秘的面纱吧！

研究发现，3—8岁是儿童阅读能力发展的关键期，儿童的语言发展、社会性发展、社会认知发展、个性发展等，都与阅读有密切的关系。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学会独立思考。

早提阅读到底是怎样影响儿童成长的呢？我们一起来看看以下内容：

（一）早期阅读有什么价值

1．早期阅读能使孩子养成良好的听、说习惯

在成人的讲述下，绘本丰富的图画、富有想象的故事情节，深深地吸引孩子的注意力，培养孩子认真倾听的习惯。阅读后适当交流和提问还能帮助孩子练习表达能力。

2．早期阅读能帮助孩子获得丰富的知识

虽然早期阅读以文字稀少的绘本为主，但其中蕴含的知识可不少。绘本直观图画里包含着多种信息和丰富的内涵。校讯通博友“天使妈妈”告诉我们：绘本真是太好了，《看世界》只用了几幅图，就把打雷下雨的过程展示得非常清楚。这可都是三岁的儿子自己发现的哟！

3．早期阅读能帮助孩子使用恰当的语言进行交流，能帮助孩子创造性地运用语言

儿童的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用力。

校讯通博友“童心”老师的女儿上幼儿园时，不知道怎么处理小朋友之间的矛盾。阅读了绘本《小老鼠和大老虎》后，女儿开始模仿小老鼠，在受欺负的时候告诉对方：“你再打我，我就不和你玩了！”虽然是一句再简单不过的话，却解决了孩子的现实问题，这就是早期阅读的价值所在。

早期阅读是孩子增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对孩子进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

（二）早期阅读对幼儿园语言教育有促进作用吗

早期阅读是学前儿童语言教育四大板块之一（学前儿童语言教育的四大板块包括倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读）。

早期阅读行为，表现为学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。孩子要知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等等。

尽管在学前阶段，儿童尚不需要具备文学能力，但在口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要认识口头语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认自己的名字和常见字，有必要做好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。

随着信息社会的发展，加强早期阅读已成为世界学前教育发展趋势之一。我国有关的学前教育研究也指出，需要并且可能在学前阶段对儿童进行早期阅读的教育。因此，培养学前的早期阅读行为应当成为学前儿童语言教育目标的重要组成部分。（来源：《学前儿童语言教育》赵寄石，楼必生 主编，人民教育出版社）

（一）绘本与儿童语言发展能力和阅读水平相符

儿童语言发展与外部环境的刺激作用是相辅相成的。在两三岁至六七岁阶段儿，童语言进入基本掌握口语阶段，儿童在语音、词汇、句子、语段、语法等全方面获得发展，同时也进入前书写和前文字阅读等书面语学习阶段。儿童精细动作的发展和认知能力的提高，能够保证孩子去翻阅图书、掌握一定的阅读技巧。

在这样一个过渡阶段，绘本（又称图画书）这种图形和文字结合的儿童读物，是非常适合儿童学习阅读和掌握阅读技巧的图书类型。

学前儿童语言发展的阶段目标，也从专业的角度给我们展示了绘本在早期阅读中的地位。

详见下文：《学前儿童语言教育阶段目标》

小班：

1.知道一幅画可以用一段话来说出它的意思；

2.知道一个字代表一定的意思，不同的字有不同的发音；

3.喜欢看书，对文字感兴趣，能学认常见的简单的文字；

4.学习看书的基本方法，会一页一页地翻书，知道故事从哪里开始，能看出画面的主要变化；

5.喜欢听成人讲述和朗读图画书的内容；

6.能爱护图书。

中班：

1.知道说的话可以写成字，写的字可以读成话；

2.对图书的文字感兴趣，能主动学认常见的文字；

3.能按顺序翻阅图片，独立地细看熟悉的、感兴趣的图书；

4.能集中注意倾听成讲述和朗读图书内容，理解书面语言；

5.喜欢描画简单的图形，能有顺序地书写图案符号，保持正确的书写姿势；

6.爱护图书，并能按一定规则整理、叠放图书。

大班：

1.知道书面语言和口语的不同表达方式；

2.对阅读文字感兴趣，积极学认常见的文字；

3.能观察到画面的细微变化，根据对画面的理解的扩句和缩句；

4.会保护和修补图书。会用绘画制作图书，并配解说词（由老师代写）；

5.喜欢按一定规则画出图形、写独体字，握笔姿势正确；

6.会按规范的笔顺书写自己的名字。

资料来源：《学前儿童语言教育》赵寄石，楼必生 主编，人民教育出版社

（二）绘本的独特魅力

绘本作为儿童“人生第一本书”， 能起到引领儿童走向自主阅读。绘本对儿童发展具有独特的价值。目前常见的绘本有文学性绘本和科学性绘本。文学性绘本重在塑造人物形象，营造故事情节，体现故事中蕴含的情绪情感；科学性绘本是将知识巧妙地与故事相融合，通过故事启蒙儿童的科学思维，使儿童了解各种科学知识。

图 文=插图读物，图×文=绘本。真正好的绘本应该是图文互动，即图能表现出文字的内涵与特征，文能体现出图的意蕴与张力，图因文而韵味尽显，文因图而耐人寻味。具体来说，好的绘本具有以下特点：

1.内容单纯

幼儿文学拥有一种单纯的美。这种单纯不是简单和粗陋，而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。杰出的幼儿文学作品大多都展示出了这样的智慧和美学。

2.构思精巧

优秀绘本的构思是非常巧妙的，因为它们的创作者都是有名的美术家、文学家、艺术家、科学家等。

3.美学深度

在绘本中，既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。画面生动、色彩艳丽的绘本，对于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。

4.哲学气质

在儿童的精神世界和日常生活里，总是发生或充斥着各种具有哲学意味的内容和事件，而优秀的幼儿文学作品也常常会以坚定而又巧妙的方式，捕捉并呈现出这样一种气质，一种属于哲学的气质。

（三）绘本阅读的有什么好处

好的绘本是孩子学习自主阅读的最佳内容，为什么这么说呢？

1.好的绘本提供了全面学习阅读的情境

优秀的绘本综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高。

2.好的绘本能促进孩子多元智能的发展

优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。孩子在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展孩子语言智能，同时也为发展孩子的空间智能、数理逻辑智能、个人内省智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。

3.好的绘本培养孩子创造性学习的能力

优秀的绘本本身就是想像和创造的结果，阅读绘本故事可使孩子的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。随之而来的创编故事和自制绘本等活动，更可以锻炼孩子的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。

“绘本”作为学龄前儿童的最佳读物，还具有很好地增进亲子之间关系的作用。家长还可以和孩子角色互换，让孩子用自己的理解告诉父母绘本上的故事。这种方式不仅可以培养孩子的自信心，对于孩子的读图能力、运用语言的能力、口头表达能力等方面都是很好的锻炼，还能塑造孩子的积极性格也相当有好处。

三、怎样阅读绘本

在说怎样阅读绘本之前，先让我们来看看孩子从绘本中能读出什么？

（一）绘本能读出什么

孩子能在图画中感受亲情

《逃家小兔》这是一个小兔子和妈妈玩“捉迷藏”游戏的简单故事，在故事的开头，小兔子决定要“离家出走”，“如果你跑了，”他的妈妈说，“我一定会追上你，因为你永远是我的小宝贝。”

于是，紧接着，一场在想象中展开的、欢快而奇特的追逐游戏就开始了——如果你是一条小溪里的鱼儿，我就是清清水流旁边守候你的那个渔夫；如果你是一块山崖上的石头，我就是在石岩间寻找你的那个登山者；如果你是一朵秘密花园里的番红花，我就是为你洒下露水的那个园丁；如果你是一只飞翔在高空的鸟儿，我就是在大地上等待你的那棵绿树；如果你是一艘漂流在海洋中的小船，我就是一阵风，将小船吹向你希望去的任何地方……

小兔不断地变化着模样，而他那个坚定、细心和有爱心的妈妈总是能想出一个办法，将他重新找到。

围绕着那些如梦如幻的图画，始终洋溢着一种温馨的情感，年幼的小读者总可以在听这个故事的过程中感到一种安宁的愉快。因为几乎每个幼小的孩子，都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱。而这个小兔子的经历，就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的美好感觉。

孩子能在图画中体验生活

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是本很适合角色扮演的经典绘本。一条鳄鱼患了蛀牙，犹如一个孩子对医生充满惧怕，它想：牙医：我真的不想看到他，但是我非看不可。

而诊所里的牙医也在想：我真的不想看到他，但是我非看不可——一段幽默的故事由此展开，牙医和鳄鱼的每个动作都是相同的，而他们的每一次恐惧也都一模一样。在紧张的手术之后，牙医和鳄鱼都松了一口气，真可怕呀，以后一定要记得刷牙。

全书以左右页来呈现鳄鱼和医师的心情，透过鳄鱼的心情来反射医师的心情，让小朋友发现，原来害怕的不只是自己！这个故事充分调动了绘本中重复这个元素，把恐惧的情绪夸张到极致，却又用最幽默的方式表现出来。据有关资料介绍，五味太郎在绘本的创作中，总是把主要时间和精力投入作品的构思之中，他会用半年甚至一年的时间来构思一个作品。因此，他的作品在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料的审美效果。

孩子能在图画中发现世界

绘本的世界和形式非常丰富多彩，孩子们还是更需要一些表达他们生活和情感的、能够发挥孩子们想象力的绘本。孩子的读图能力相当强，比我们大人在这方面的能力强出很多。当他们还不认字的时候，他们能够用图画发现这个世界，认识这个世界。

《蚯蚓的日记》是创作于几年前的绘本，它风格奇异，却又趣味盎然。书籍以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。同时它也在幽默诙谐的语调中，传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。

这是一本极为有趣的绘本，从环衬的第一幅图就吸引了我们——蚯蚓的成绩单。其实，本书的内文从这里已经开始了：一个普通的蚯蚓男孩，或者说一个普通的小男生，已经出现在我们面前。

现在，让我们在扉页停留一会儿，欣赏一下这里的生机勃勃：它仿佛告诉我们，故事将在这样一个环境里发生。

一个小小的蚯蚓的故事，赫然开始于一个地球！地球是那么大，蚯蚓是那么小，但它们却是息息相关的。小小的蚯蚓的日记，就是从地球开始的。

接下来，每一篇蚯蚓的日记，都精彩到我无法用语言来描绘它。作者的想象力之独特、观察力之细腻、情节之生动、细节之丰富，足以让我们惊叹，而试图去分析它这种精彩，似乎都已经是多余的了。

孩子能在图画中进行多元思考

《爷爷一定有办法》这个故事从一条毯子开始。读完这个故事，我们看见了，原来从一条毯子开始也是可以写出一个了不起的故事的。

这是一本让你充分体验细节魅力，净化心灵的绘本。

书的上面是约瑟的爷爷，约瑟的一家。书的下面、地板的下面是小老鼠的一家。爷爷剪下的布料统统落到小老鼠的家里去了。小老鼠们用那些布料做了裙子、衣服、帽子、窗帘、桌布、地毯、手帕……原来，那颗纽扣，也掉到了小老鼠的家里，它们用它做了椅子的坐垫！一只小老鼠正快活地坐在它的上面。

在小男孩约瑟还是小宝宝时，他睡在摇篮里，然后他会走了，会跑了，他在成长，他周围的人和事物也在不断变换，图画把这个故事尽可能地丰富和延伸。

当约瑟去上学时，他家有了新成员——小妹妹。小妹妹第一次露面儿，是妈妈抱着她和约瑟说话。

许多细节都是孩子比大人更容易观察到，孩子眼中的世界更单纯，更简单。而我们被世俗异化得看不见星星，听不见虫鸣，听不到自己的内心呼唤，什么都是过眼云烟。

绘本是一个到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论扉页、封面还是环衬都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。那么该如何阅读绘本才能让这些小细节在阅读过程中不会被遗漏呢？

著名儿童文学翻译家彭懿在《图画书——阅读与经典》中指出：多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图。因此，从封面就可以大致猜测出书的故事内容。因此，在阅读绘本的时候，仔细看封面是非常重要的，这和其它的一些图书有很大的不同。除此之外，还有些绘本的封面与封底连在一起构成了一幅图画，这就要求读者把封面与封底同时翻开才能真正领悟到书要讲述的故事内容。

在绘本的扉页上，一般会写着书名以及作者。彭懿在书中介绍说，多数绘本往往是从扉页开始就有图画，开始讲故事，因此阅读扉页是不能忽略的。扉页不仅仅是通向正文的一扇门，有时候作者会故意在这里埋下一个悬念，比如在绘本《三个强盗》中，扉页是一轮黄色的满月之下三个头上戴高帽子的人，看不清这三个强盗到底是谁，他们到底要去抢什么？这个疑团在扉页提出，之后才会吸引读者去正文中找到答案。

而有些绘本的故事结尾，要到读者掩上书的封底才得以完结。所以，彭懿老师还认为，封底有时候也是不应该错过的。

绘本的世界如此丰富多彩，孩子能在绘本里体味生活、感受亲情、认识世界、学会多元思考，那么我们怎样在教室、家庭中和孩子共读绘本，让孩子进入这个五彩世界呢？

（二）家庭绘本阅读怎么做

1.营造安全感的阅读情境

首先要有一个适宜的安静环境，在亲子共读或家长讲书上故事的时候，减少运用故事角色吓阻孩子的不当行为（部分家长在阅读时会用故事的人物吓唬孩子，比如小孩说谎就会被大灰狼吃掉），因为这样会影响孩子对故事阅读的喜好。家长在与儿童说故事的互动中，可以提供问题情境，让儿童发挥想象力，提出问题解决的办法。

2.避免阻断孩子的思考

阅读最好连贯进行，如果孩子有问题，家长可以选择性的回答；如果家长提问，最好是在阅读结束后与孩子一起讨论。这一点与学校共读是不一样的，学校共读主要是学习赏析文学作品的方式，让学生掌握一定的阅读和分析作品的方法。

3.以孩子能理解的语言表达

家长应该了解孩子的身心发展水平，以孩子的喜好或需辅导的行为主题来选择绘本。因此，在讲故事之前家长应先熟悉绘本的故事涵义，包括故事地点、空间及背景因素，以孩子能理解的语言来诠释。

4.多元化的活动延伸故事主题

孩子越是参与到讲故事的过程中去，他们的创造性和智慧发展就会越大。因此，与孩子共读的过程中若能融合戏剧、游戏、绘画、音乐、语言等内容，更能加深孩子的经验与感受。

（三）幼儿园或学校班级绘本阅读怎么做

1.参与式

在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。比如，指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。

2.互动式 因为优秀的绘本价格相对就比较贵，可以在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，或者通过租借等形式，用通过共享看更多的绘本。

（1）班里的小朋友间互动：同学间互相交流图书，交流读后感，有能力的甚至合作创作新书。

（2）师生间的互动：教师向学生推荐优秀绘本，轮流借给学生；学生把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广。

（3）亲子间互动：号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进绘本的世界。

3.拓展式

结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和同学一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言。比如读读《一片叶子落下来》，可以续写故事；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，可以表演故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情……

阅读绘本的方式有很多种，以上只是从大体上给出了一些建议，具体的要根据孩子所处的环境和绘本的内容等而定。

（四）影响孩子理解绘本的都有哪些因素

影响孩子理解故事绘本内容的因素有许多，比如来自于不同的阅读方式的；来自于家庭方面的；来自于幼儿园教育方面的；来自于绘本本身的诸因素等等。

1.不同的阅读方式的影响

阅读绘本的方式指的是孩子独自阅读、与成年人共读、由成年人朗读孩子听等方式。少数孩子可以通过独自阅读的方式理解绘本的内容；大部分孩子在与成年人共读的方式上理解的最好；在采用成年人朗读孩子倾听的方式上，虽然在理解上明显的优于其它方式，但是孩子的这种理解明显地受到成年人的影响，包括对故事主题、教育意义的理解，甚至是用词、语气、语调都带有模仿成人的痕迹。

2.家庭阅读行为的影响

家庭阅读行为包括家长阅读习惯和行为对孩子的影响、家长是否经常与孩子共同阅读、家庭是否为孩子提供阅读的绘本和阅读时间等等。

家长在家中的业余时间是否经常阅读对孩子的影响是非常大的，这种影响是潜移默化的。当孩子从小经常看到爸爸妈妈在读书、看报，孩子会无意识地模仿，他们认为，父母如此爱看，书里一定有非常有趣的事情。在这种家庭阅读氛围的影响下，孩子也喜欢阅读。当然，家长的阅读习惯也在无形中影响着孩子的阅读习惯，比如是否按正确的姿势看书；是否爱惜图书；是否能够仔细地阅读等等。

在家庭中，家长能不能经常与孩子一起阅读绘本直接影响孩子对绘本的喜爱程度。因为当孩子幼小的时候，当他们初次接触到绘本的时候，对绘本能否产生兴趣，完全取决于家长对待绘本的态度及家长给孩子阅读绘本的方式。当家长第一次给孩子拿来绘本并热情地与孩子共同阅读，一边为孩子翻阅（或让孩子一起翻阅）绘本，一边用生动的语言给孩子讲，使孩子被绘本鲜艳的色彩、生动的形象，被家长绘声绘色的语言所吸引，因而对绘本产生极大的兴趣，这是引导孩子阅读绘本很关键的一步，这一步迈得好，会为孩子今后的阅读活动打下良好的、坚实的基础。

3.为孩子提供绘本的种类和时间

为孩子选择的绘本，从内容上说，应该是贴近孩子生活的、孩子年龄阶段能够理解的、比较熟悉的内容，比如反映家庭生活的、反映幼儿园生活的、反映孩子常见的社会生活的等等。

从形式上说，年龄越小的孩子，为他们的选择的绘本中的图画大一些，画面单纯一些，文字少一些，这样有助于孩子理解能力的逐步提高。在家庭生活中，要为孩子提供阅读的时间，在保证孩子充足的睡眠、足够的体力活动的前提下，最好每天有固定的阅读时间，让孩子养成阅读的习惯，使阅读成为生活中不可缺少的内容。孩子阅读绘本多了，积累了丰富的阅读绘本的经验，必然地提高了孩子理解绘本内容的水平。

4.幼儿园教育

幼儿园是孩子接受正规教育的主要场所，在幼儿园中，教师能否经常为孩子提供阅读绘本的机会和时间、能否经常带领孩子共同阅读绘本及阅读的方式、能否经常为孩子提供新的绘本、能否经常鼓励、提倡孩子阅读绘本的行为等，直接影响孩子对绘本内容的理解。

5.绘本本身

绘本是画家根据自己对文学作品的理解和想象，根据自己对阅读对象年龄特点的了解，将故事内容用图画的形式表面出来，绘本的质量不仅反应出画家的绘画水平和技能、技巧，也反应出画家对作品的理解，更反应了画家对孩子身心发展水平和特点的了解。供孩子阅读的绘本，要求画家必须充分了解孩子身心发展的水平、规律和特点，这样，他创作的绘本才能为孩子所喜爱、所接受、所理解。

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笔者简介

80后，被孩子称作父亲大人，习传统、懂中医、玩王者、会做饭。

生活的美好，我们一起发现！

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