教学是一门探索艺术（教学是一种特殊的实践）

教学实践说指出了认识现代教学的另一条出路。

这种观点认为,我国传统教学论主要是一种理性主义的教学论,这种教学论关注的是教学理念世界,遵循线性、确定、封闭的科学理性主义思维方式,只注重知识的传授,而对人置身于其中的教学生活世界漠不关心,导致其实践解释力和学科建设面临着严峻挑战。

为此,未来的教学论研究应转向人的实践生活世界,建构以关注人的生命为旨趣、面向人的生活世界的实践教学论。

这种教学论把教学的本质看成是人的存在形式和生活形式,以培养完满的人格为目标,建构人与世界的全面的、丰高的意义,引导人去体验生活,理解世界,理解人生的价值与意义。

教学实践说侧重于学生对教学过程的亲身参与,强调通过个人知识的获得,建构每个学生自己的意义世界、强调个人知识和经验获得过程中的体悟。

从这种观点产生的理论背景来看,它标志着教学论开始与现象学解释学以及批判的、解放的理论形成对话这是当前教学论领域中的一个新视点。

我国正在进行的新一轮基础教育课程改革,已经把教学实践的问题直接“抛”给了教学第一线,如何把握综合实践活动、研究性学习这些新课程门类的含义、功能以及实施中的分寸,其实已经不仅仅是如何实施的问题,合理有效的实施取决于对教学这种特殊意义上的实践的理性把握。

理解并重视教学的交往特征和实践特征是必要的,但不能因此而走向另一个极端一一用“交往”“实践”取代“认识”。

交往恰恰是发生于认识和实践过程之中的,认识与实践也是很难截然分开的,这三种观点反了认识教学的三种角度,它们共同丰高了对现代教学多重性质的理解和把握。