实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒

——笑剑原创

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(1)

当今,“赏识教育”、“爱心教育”成为教育的主流选择和亮点。与此同时,“惩戒”成了绝大部分老师不敢触碰的“高压线”,怕被冠以“体罚或变相体罚”之名。避之唯恐不及,谨小慎为,不敢越“雷池”半步。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(2)

笔者认为,这是对“惩戒”认识的偏差,把老师的依法管理等同于体罚。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(3)

广义的惩戒可能包括了体罚,但惩戒绝不等同于体罚。惩戒和体罚的本质区别在于:是否造成受罚者身心健康的实质性损害。教育上的惩戒,是通过施罚,让犯过者身心感觉痛苦,激发悔改,实现矫正,不以损害受罚者身心健康为原则

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(4)

惩戒的目的是为了帮助学生真正认识错误,改过自新,“不愿”再犯错。体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦,从而“不敢”犯错。惩戒强调教育效果与目的的达成,体罚往往只注意负强化的取得本身。惩戒中的“痛苦”使学生幡然醒悟,而体罚中的“痛苦”带给学生的则是身伤心碎。惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误,并且能增进师生感情。而体罚往往使学生对老师产生抵触情绪,激化师生的对立矛盾,甚至导致严重的违规行为。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(5)

体罚以“治”人为出发点,是造成学生身心健康损害的侵权行为,包括“体”罚与“心”罚。体罚是违法的,不仅不应提倡,而且为《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等相关法律法规明会禁止,必须坚决杜绝。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(6)

惩戒不同于惩罚。惩戒强调教育效果与目的的达成,惩罚往往只注意强化的取得本身。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(7)

惩戒也不同于管教。管教是一种管束,着眼于管理和规范,与惩罚、收拾同义。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(8)

“惩戒”是教师教肓管理学生的必要手段之一,是一种特殊的教育方式,是教师的职业权利之一。惩戒是一种常规的教育手段,是对学生的不当行为的一种强制性纠正行为,是在学生身心完全能够承受的前提下釆取的教育措施,对学生能够起到教育和警示作用。教育惩戒的出发点是体验生命感动,诱发言行反思。“惩者,以正其心也”。因此,惩戒教育的本质就是“正其心”,使其全面发展。用恰当的惩戒手段,让学生知道哪些“高压线”不能碰,这也是教师肩负的社会责任。所以,惩戒是合理的。适度的惩戒有助于孩子成长,也是爱的一种表达方式。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(9)

对于今天如众星捧月般浸泡在蜜罐里的孩子来说,从小娇生惯养,越来越以“自我”为中心,越来越调皮,越来越难管。“因为我们太爱他们,而使他们娈得瞧不起我们;因为我们太爱孩子,而使孩子无动于衷。”学生违纪违规,教师除了“和风细雨”式的说服教肓,稍有一点惩戒便引起众怒,结果往往是道理说服不了,情感和爱心感化不了,学生越来越猖狂,教师越来越感觉“黔驴技穷”。如果老师没有强有力的惩戒手段,最终受害的还是学生。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(10)

现实中的“问题孩子”表明:一味用“爱”去感化,在道德上崇高,理论上也可行,但在实践中难用。有人指出,中国教育的一大毛病是“缺钙”,病因之一是缺乏教育惩戒,缺乏真正的唤醒。一味的褒扬、哄着、顺着,除了对“尊重学生”的理解有失偏颇外,也是一种畸形的保护和关爱。长此以往,我们将吞食“被宠坏的一代”的恶果。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(11)

“养不教,父之过。教不严,师之惰。”自古学堂有戒尺,“黄荆棍下出好人”。教育是讲分寸的,适度为佳。只要分寸掌握得好,不妨大胆使用惩戒。

实施教育惩戒的原则 大胆而慎用惩戒(12)

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