学习小学数学的关键是什么（数学学习学什么）

义务教育阶段的数学教育是应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。，要使：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

良好的数学教育对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育，特别是促进学生可持续发展的需求。

学校中的数学教育应当能够激发学生的兴趣，调动学习积极性，引发数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法；给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等探索过程。

那么小学阶段，数学学习学习什么？在学校数学课程中，围绕着“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”这四个领域展开教学，注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。球球老师大家梳理下，小学数学“十个核心”概念，对应小学重点学习内容模块。

01数感

孩子对数的大小、物品的多少、距离的远近的判断都是在培养数感。比如，一把豆子有多少粒？可以整体观察，先估一估，然后再数一数，比较“估”和“数”的结果，在做中学。再比如，电影院中的座位那么多，怎么数？结合生活的场景让孩子想一下有什么方法，激发孩子思考，增长经验。

02运算能力

孩子进行基本的20以内加减法的计算，让他们能够结合具体的实物，比如“小圆片”“积木方块”“计数器”等等。在操作中说出自己是怎么想、怎么算的。不用规范统一的方法，也不用评价方法的繁简。给孩子保留自我认知的机会，家长再适度介绍一些方法，让孩子在实践中自己去体会，选择他们能懂的方法运用。

03符号意识

小朋友认识数，从数一堆苹果、一堆梨、一些文具开始。物品是不一样的，但是数的结果是一样的，就可以用同一个数表示，逐步从具体的数，向抽象出来的数过渡。

向孩子介绍一些简单的数学符号，比如“ 、-、=、＞、＜”，结合具体情境，再加上肢体动作（手势摆出这些符号的样子）来认识和理解这些符号的含义。除了这些标准的数学符号，还可以用“○”表示苹果，用“□”表示书，用“？”表示提问。在“画”的过程中，感悟符号化的作用和好处。

04空间观念

孩子借助生活场景，直观认识长方体、正方体、圆柱、圆锥，也可以介绍一些特殊形状的物体，如棱柱和棱锥等，结合具体的实物、情境，家长可以用数学化的名称介绍。依据儿童的年龄特点，在操作中建立空间表象更适合他们的特点。比如在规定的场地上玩玩具汽车，可以感受平移，感受距离的变化、位置的变化、方向的变化等等，这些都可以促进空间观念的发展。

05几何直观

孩子们在计算加法时，指导他们用圈圈的方式表示一部分和另一部分，然后把两部分用一个更大的“圈”合在一起，使抽象的算理变得直观。

再比如，带着儿童在电影院感受一下，为什么座位票上都有两个数，一个是“几排”一个是“几号”？如果只用一个“数”表示，能不能找到座位？这些都是数学化认知的直观经验。

06数据分析观念

家长可以和孩子一起，记录“一日生活的时间”，如每天练琴的时间、游戏时间、读书时间，帮助孩子画好记录表，然后每天记录。这个过程既能感受时间的基本概念、数据收集的过程，还能逐步培养孩子合理安排时间的习惯。

07推理能力

和学龄前儿童做一做“猜猜他是谁”的游戏。说出一个熟悉的人的几个特征，猜这个人是谁，让孩子说一说怎么想的。还可以做一些猜数或是找规律的游戏，让孩子充分表达“猜”的理由，“找”的过程，经历观察、思考、猜想、验证的过程。

08模型思想

孩子们玩的跷跷板游戏，或者是在天平左右摆物品，谁高？谁重？谁低？怎么做了就一样平了？怎么做了就可以由高变低了？让孩子感受相等、不相等、变成相等、变成不相等的过程，感受相互的关系，建立联系。

09应用意识

将生活中的问题与孩子交流，听听他们是怎么想的，可以怎么解决。让孩子尽可能地去“设计”方法，不要强调可行性，不要过于标准化，也不要择优，而是给孩子创设“心理安全”的交流环境，鼓励孩子敢想、多想、多表达。再鼓励孩子按照自己喜欢的方法去试试看，让他们体验过程，在经历中会有更多的发现和感悟。

10创新意识

结合实际生活情境让孩子自己发现一些问题，并且从中选择一些问题去尝试解决一下，想一想先做什么，再做什么。如果问题解决不了也没关系，看看遇到了什么困难，让孩子学会观察、发现困难。

让孩子有问题意识，并且对不能解决的问题也敢提出来，这样的态度、习惯很重要，是孩子创新发展的重要品格。

数学是丰富而神奇的，孩子们呢？他们是天生的探秘者，所以和孩子一起学数学，总会有不一样的风景。