慢热的孩子是什么性格（解读慢热的孩子）

很多还未完成幼升小的爸爸妈妈告诉我：我知道孩子进入小学一定是慢热的，因为他在幼儿园的时候就是这样。上幼儿园第一个月，睡觉不肯脱衣服；抱着自己的玩偶、不参加活动、站在一边，持续了几个星期；大概快一个学期的时间，晨间活动的时候，就是不肯做操；整整小班一年，都不太愿跟老师和小朋友说话……也有家长说：虽然快要上小学了，但我的孩子出去上一门新的课外课、去到一个新环境，还是需要好久才能加入，我既担心他浪费时间，又忧心他的状态。

也有上了小学的慢热型孩子的爸爸妈妈，证实了大家的担心。孩子年龄长大了，面临的任务改变了，曾经慢热的表现没出现，但升级之后的慢热表现却没跑远。有的孩子是不会把作业备忘录抄回来、总忘记老师交代的事情；有的孩子是在老师提问后不知如何回答，有时面临任务不知所措还会哭泣；有的孩子是心情低落、不想上学，老师说他们在课间和活动时倾向于呆坐在那儿，不放松也不会玩儿……类似的，但不限于这些，都是孩子会在幼升小过渡阶段会有的慢热表现。

我们现在就来着手解决“慢热”这件事。想要解决它，你需要一个“调整”，两个“更多”。一个“调整”，是调整我们作为父母的期待和要求；两个“更多”，是更多地跟孩子练习预期、更多地引导孩子观察。

我们分别来说说。

孩子慢热，是由他们天生的气质类型决定的，并不是他们不愿努力去尝试和改变。我常常把这类孩子比喻成360度旋转、敏锐接收微小信息的小雷达，他们新到一个环境，常常处于“主机”关闭运转的状态，需要花足够多的时间来接收、分析、论证、判断来自环境中的信息。当他们都确认好了，才会恢复状态，进行工作。这种气质类型，并没有什么好坏之分，你需要把它看成是一个特点。它有麻烦，也有好处。比如说，这类孩子接受信息敏锐、充分，一旦当他们适应好了，就更能听进去老师说的话，更留意细节，也有相对来说更为良好的注意力品质，等。

所以，如果你的期待是，我的孩子长大了，他就不必再慢热了，他会更快的适应并表现良好，那么你很有可能会失望，进而焦虑，并把这种焦虑传染给孩子，孩子会得到“我不行，我让妈妈失望了”的结论，这个才是比不适应环境本身更有伤害性的。

同样，如果孩子上了小学之后，你的要求是：完全按照老师的要求来、把所有的事情做好、开开心心地去上学、不要让老师告状，等等，你也会失望，从而觉得是孩子不好、有问题，于是你可能会批评他、责骂他、给他施加压力，而这些，对一个慢热的孩子去更好地适应环境，不仅丝毫没有帮助，还影响孩子对小学生活的体验，对他们自信心的建立非常有害。

这就是为什么你要调整期待和要求了。我们的期待可以是，根据孩子过往慢热的情况，给他们三个月到两个学期的适应过程。你没有听错，至少要三个月，多则需要一年级整整一年。这不是我随口说的，是我在随访了33位慢热的小学生之后，得出的结论。所以，我们给孩子的信号就是，你的慢热，我陪你度过；你的问题，我支持你解决；不怕犯错，犯错都是为了积累经验；我有耐心，也请你对自己充满耐心。

请记得，预期和观察的对象不必只是学校，其他任何新鲜场景都可以作为对象，因为我们要提升的，是孩子整体的适应能力；要解决的，是对所有陌生环境的慢热问题。

好了，我们再来总结一下。为了让孩子更好地适应小学生活，调整你的期待和要求，是对孩子最大的支持和帮助；平时多跟孩子进行对于环境和事件预期的练习、观察的练习，就能帮助慢热的孩子更具环境适应性。

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