部编版小学语文说课万能模板 小学语文教招说课模版

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视频链接：【文言文说课教学过程|小学语文教招说课模版 - 今日头条】https://m.toutiao.com/is/deXVGhe/

以下是文字稿模版～

五、教学过程

接下来，我将向各位评委老师重点阐述我的教学过程，我始终坚持发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。所以，我将会这样来开展具体的课堂组织和学习活动。

文言文教学过程

以《自相矛盾》为例

活动一：激发兴趣，导入新课

图片或视频导入，我将展示矛和盾的图片，提问学生是矛厉害还是盾厉害？借此激发学生的学习兴趣并引出课题，引导学生一起板书课题，并齐读课题。

活动二：读通课文，感悟文章大意

活动二主要实现文言文的朗读目标，需要经历读准、读通、读出文言的味道这3个阶段。就像南宋教育家朱熹所说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出吾之口”。

在课前预习阶段，我会给学生一份没有标点符号的课文，让学生标注不认识的字词，自由读课文并尝试画出停顿符号。

在课堂上，首先我指名通读，学生就其预习结果交流停顿。

接着学生对照课文的标点符号通读课文，学生自悟读好词句间的停顿，我会让学生质疑问难，让学生提出不明白的问题，而我则相机指导。

【意图】因为读出停顿不是最终的目的，而是能明白为什么这样停顿，知其然还要知其所以然，发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生将学、思相结合。

然后通过老师范读，让学生跟读，在读的过程中思考课文主要讲了什么？课文主要讲了围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对。在理解文意的基础上，通过师生互读、同桌合作读、文白互读等多种形式的朗读，读出文言味道。

活动三：读懂课文，探究句意文意

主要采取合作探究的教学模式，以任务驱动，结合课文注释，探究句意文意，学生进行小组合作交流，分工合作解决疑难，汇报交流，从而读懂课文。在这里我则会相机指导学生注意： 誉、弗、立

活动四：体情悟道，熟读成诵

我会请同学们交流，通过学习这篇文章，你有什么收获呢？/你觉得____是一个怎么样的人？通过交流，感悟到做事要三思而行，说话要三思而言，不要前后矛盾，无法自圆。也告诉我们要事实求是，不要自夸自大，言过其实，谎言终究会被戳穿的。

都说：“少年之记，如石上之刻；中年之记，如木上之刻；老年之际，如沙上之刻。”因此，我会鼓励孩子们结合板书在课堂上把文言文背下来，作为古典诗文的积累。如果实在背不下来的孩子，就作为作业去完成。一些学有余力的孩子则鼓励用学到的方法去阅读更多的小古文。这样的分层作业设计，考虑到了孩子个体的差异性，体现了“教学评”的一致性。

六、说板书设计

最后说一说我的板书设计，本节课的板书简洁明了，突出重点，体现本课时的内在联系，便于学生直接抓住本节课的重点，理解知识。  

【结束语】以上是我说课的全部内容，感谢评委老师的耐心聆听。

注：部分模版来源于苜蓿老师的视频，感兴趣的朋友可以去看看哦，会有收获的！

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