相约西宁（西宁城中手牵手）

2021年12月24日下午，城中区观门街小学跨省际读写教室网络教研活动在学校录播教室隆重举行。本次活动有幸邀请到了浙江师范大学王国均教授，在前期“曹君名师工作室”打下的读写教室教学研究实践基础上，我们以读写教室共同体专家的联合指导方式开展活动，浙江师范大学王国均教授、城中区教研室语文教研员林云竹老师、观门街小学朱小玲校长及全体语文老师参加了本次活动。 跨省际网络教研，实现高校协同基础教育创新教研之路，浙江师范大学王国均教授对观门街小学深入开展支教帮扶工作，在本次活动筹备前期远程指导马芳老师做课堂教学设计、课堂评价量表……跨越时空的持续精准指导帮扶体现了王教授心系西部基础教育的师者情怀。

基于“建立联系”课程建设的实践背景下，活动在马芳老师带来的展示课《有的人——纪念鲁迅有感》中拉开了帷幕。课前同学们收集资料，课堂中老师使用对比、建立联系等方法，步步设计路标，引导孩子们习得阅读策略，建立读写联系，通过资料收集建立读者与文本之间的联系，通过评价量表提高孩子们的朗读及理解能力同时提升量表背后蕴含着的孩子们做人的品质，使得学生在课堂上的朗读层层递进，孩子们体会到了诗歌的表达方式和情感基调。

“当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就会容易发生。”在读写教室环境建设视频汇报中，张亦若老师为大家带来观门街小学读写教室环境建设方面的诸多做法。漂流书吧、好书推荐手绘海报墙、班级阅读策略墙体文化、班级图书角……全体语文老师都倾尽全力，精心打造。在班级内部环境建设中老师们让孩子自己动手剪一剪，画一画，写一写，贴一贴，让其在参与中获得为班级服务所带来的快乐。除此之外，用学生的作品去装饰教室内外，让教室成为文化气息浓厚的育人场所。

低年级老师，根据学生自身的发展特点，以识字写字与拼音学习为主，开展“读写绘”“看图写话”“有趣的汉字”“偏旁部首交朋友”等多种多样的形式，根据班级情况制定“校内自由阅读计划”，旨在培养孩子热爱阅读，感受读书的快乐；中段的老师们，围绕统编教材展开，以单元的整体学习为目的；高年级的老师，针对高年级的课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，设计了阅读策略为学习提高阅读速度的方法。在“阶梯式读写策略教学模式的研究”下老师们不断探索，读写相互联系，螺旋上升，学生的语文素养步步落地，层层提升，读写教室的建设，不仅引发同学们对写作内容的真、细、独的思考，同时营造阅读氛围，激发阅读兴趣，提高读写素养。

在“我和我的读写教室”微论坛环节，老师们对自己的读写教室做了这样的分享：在李淑华老师的教室中我们感受到自然笔记这一真实任务使得读写立体化；在李海婷老师的教室中运用做批注的阅读策略使得孩子们建立了文本联系；在邢建萍老师的教室中让我们感受到生活处处是语文，唤醒孩子们的阅读体验；在韩玉玲老师的教室中让我们感受到课内习法课外用法培养孩子们成为自由的读写者，除了课程建设的探索和思考外老师们也有自我成长的收获，闫冰超老师提到，孩子不是学你做什么，而是学你真正是什么样的人，老师要通过海量阅读不断丰富自己纠正自己，让自己的课堂更加贴合学生的心理，努力成长为在孩子读写之路上“有协助能力的人”。

王教授全程远程参与了教研汇报，在教授指导环节，王教授首先肯定了老师们在教学实践研究中的做法和思考。基于《有的人》这一课例，王教授就如何建立联系、建立联系的课外阅读材料如何帮助学生为本节课的诗歌教学定基调的方法学法指导、如何关注一堂课上学习困难的学生等方面做了详实的指导。如何让阅读真正落到实处，怎样搭建支架、设置路标，仍然是老师们心中最大的困惑，针对老师们心中的“疑团”，王教授从阅读书目的选择、各学段联结的目标、课程实施的途径、课程实施的策略、课程评价机制以及如何做预告、搭建支架等方面一一作了解答。王教授的全程指导高屋建瓴深入浅出，刷新了老师们对读写教室理论和实践中的认知，大家有了指导后的豁然开朗，也有了学习后的新的思考……

最后林老师就王教授提出的目标和方法建议老师们继续细化和梳理，在持续的研究中提升教研能力，通过打造适合百年老校的阅读自主生态圈，为孩子们创设良好的阅读环境，让孩子们在阅读中学会阅读，在阅读中提升写作的能力。

本次教研活动，为读写教室进一步的研究指明了方向。我们深知只有阅读写作成为校园里最日常的行为，孩子们能够习得方法、运用方法，才能够提高孩子们的读写能力。培养孩子们成为真正的、自由的读写者是我们今后努力的方向，2022年我们将继续手牵手，一起走！

来源：城中区教育局

监制：乔文延

责编：张永志

编辑：孙静茹