教育目的特点（教育目的概述及构成）

1、目的、培养目标和教育方针的概念

教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

各级各类学校的培养目标：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。

教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育总的方向。包含教育目的，但二者的角度不同(教育方针主要从政策角度规定教育目的及其实现;教育目的主要从学术层面表达教育的理想。

2、目的的作用

(1)导向作用;

(2)激励作用;

(3)评价作用

3、关于教育目的的两种观点及代表人物

关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?其主要代表人物是谁?基本观点是什么?

(1)个体本位论：代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。

(2)社会本位论：代表人物：荀子、柏拉图、康德观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。

4、我国确立教育目的的理论基础和主要观点

理论基础：是马克思关于人的全面发展学说。

观点：

(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;

(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的;

(3)分工和私有制是人的片面发展的根源;

(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础;

(5)共产主义社会使人的全面发展得以实现;

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

5、我国教育目的的基本精神

简述我国教育目的的基本精神?

(1)教育为社会主义建设事业服务。

(2)培养全面发展的人。

(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

6.全面发展教育的构成及其关系

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

(一)五育的相对独立性，各自都有自己特定的内涵、任务、内容和方法。

德育含义：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有较好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育;

智育含义：使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能，发展学生智力和能力的教育;

体育含义：使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体质的教育;

美育含义：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育;

劳动技术教育含义：培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握生产技术知识和劳动技能能力。

(二)五育之间的联系，他们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

德育：全面发展中起着灵魂与统帅的作用，它为人的发展提供方向;

智育：全面发展教育起着前提和支持作用，它为人的发展提供知识基础和智力支持;

体育：全面教育中起着基础作用，体育是人的全面发展的现实途径;美育在全面发展中起着动力作用，美育使学生在求真、向善、趋美的过程中达到身心发展;

劳动技术教育：实质是培养学生的创造实践能力，它是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。