如何进行小学语文的词语教学（小学语文情境教育专家李吉林词语教学例析）

没有也不可能有抽象的学生

——小学语文情境教育专家李吉林词语教学例析

张敬义

记得苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”夸美纽斯也说过：“可以为教师定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”李吉林老师在阅读教学中充分发挥情境教学的优势，运用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境，从生动直观的形象思维入手，把抽象的词语形象化，使学生对词语的理解、运用更加到位。下面撷取几例，以飨读者。

北斗星 北极星 天鹅星座 （《数星星的孩子》）

师：小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？

生：无数。

生：数不清。

师：（导读）“天上有无数的星星”“天上的星星数不清”。

师：天上的星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。这数星星的孩子，就是我国古代伟大的天文学家张衡。今天我们就来学习《数星星的孩子》这个故事。

师：（出示模拟的星空）你们看这七颗星连起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。（按电钮：北斗星、北极星闪亮）

师：这里几颗星连接起来又是一组，样子挺像天鹅，就叫天鹅星座。这两组星在银河两岸，就叫牛郎星和织女星。（按电钮：天鹅星座、牛郎星、织女星依次闪亮）

评：从语文教学心理学的角度看，小学生的思维以具体性为主，比较容易掌握一些标志具体对象或特征的词。一般知识性课文中涉及的词语，对小学生来说是陌生的。李老师借助模拟的星空，用实物演示情境，无需老师费什么口舌，学生一看就明白，在头脑中留下深刻的印象，这是一种高明的释词方法。

李吉林

眠 晓 闻 （《春晓》）

师：现在我们知道了，春天早晨诗人在睡觉，哪个字眼告诉你是在睡觉？

生：“眠”。

师：睡觉要闭上眼睛，所以“眠”是“目”字旁。春天早晨诗人睡得很香，不知什么时候天亮了，哪个字眼告诉你天亮了？

生：是“春晓”的“晓”。

师：天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？

生：是“日”字旁。

师：你醒来时，听到鸟啼叫的声音，多好听啊，哪个字眼表示“听到”？

生：“闻”就是听。

师：听话用耳朵，所以“闻”下面是耳字旁。

评：众所周知，一个词语至少包括三个成份：声音、意义和用法。有意义寻找词语对低年级的学生来说是比较容易的。李老师教学这三个单音节词，先通过语言描绘词语所在的语境，唤醒学生的感性经验，引导学生寻找词语；接着根据汉字的构字规律，利用汉字表义的偏旁，引导学生抓住形旁，加深对词义的理解。语境、语意结合，词语理解落到实处。

李吉林

白茫茫 （《初冬》）

生：（齐读《初冬》一文中的一句话）“早上，白茫茫的一片大雾。”

师：这一句话中哪一个词告诉我们雾很大？

生：“白茫茫”。

师：“白茫茫”是什么意思？先说“茫茫”。

生：“茫茫”就是很大，很远很远，无边无际，望不到边。

师：那么可以说，“茫茫”的什么？

生：茫茫大海。

生：茫茫田野。

生：茫茫草原。

生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：那么“白茫茫”是什么意思？

生：就是好大一片白色。

师：从“白茫茫”你又联想到什么？

生：白茫茫的浓雾。

生：天上下着鹅毛大雪，地上一片白茫茫。

评：学生对于“白茫茫”的理解经历了三个层次：先让学生借助一定的语言环境把“白茫茫”与“一片大雾”联系起来；接着通过词语的搭配，在运用“茫茫”中理解“茫茫”；然后把所要理解的新词“白茫茫”嵌入到词句中，更好地理解、运用它。结合上下文，联系生活实际，尝试运用，让学生从众多感性认识中体会出词义来，这些释词方法综合运用十分有效。

李吉林

连蹦带跳 亲切 （《小马过河》）

师：《小马过河》这篇课文中，用了许多“提示语”：“小马连蹦带跳地说”、“老马亲切地说”等等。这些词语都理解了吗？

生：理解了。

师：今天我们班上得了卫生红旗，现在请吴洲小朋友把这个好消息告诉大家。（转身对吴洲）因为是好消息，你希望大家早点知道，所以你是一边跑着，一边喊着报告的。下面的小朋友注意观察，然后要你们用一句话描述。

生：（吴洲小朋友按要求表演）我们班得红旗啦！我们班得红旗啦！

（全班同学用新奇的目光看着这一切，然后纷纷举手，主动要求描述）

生：吴洲连蹦带跳地说：“我们班得红旗啦！”

生：吴洲欢天喜地地说：“我们班得红旗啦！”

生：吴洲一边跑一边喊：“我们班得红旗啦！”

生：吴洲兴致勃勃连声喊：“我们班得红旗啦！我们班得红旗啦！”

师：现在小朋友看着老师，我怎么向你们问好。（老师微笑着，语气非常亲切）“小朋友好！”

（学生更为兴奋，纷纷要求描述）

生：李老师微笑着说：“小朋友好！”

生：李老师亲切地说：“小朋友好！”

生：李老师满面笑容地说：“小朋友好！”

生：李老师和蔼可亲地说：“小朋友好！”

评：李老师为了引起学生对“提示语”的注意，促使他们在日常生活中注意观察周围人说话时的种种神态动作，从而引导学生学习运用提示语。她创设了生动的说话情境，提供了鲜活的感知材料，并要求学生把观察所得表达出来，这就必然激活学生的思维，迅速地从词语仓库里挑出一个个合适的词加以描述。生动传神的表演，让“连蹦带跳”、“亲切”在学生的头脑里变得有形、有情。

暖 （《长征》）

师：山，红军不怕；水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里，毛主席选了两条。

师：毛主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂吗？

生：高耸入云的山崖，形容山崖之高。

师：刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖暖呢？请你们听一段配乐录音：

1935年5月，红军主力在毛主席的率领之下，浩浩荡荡向云南进发。快要到金沙江畔的时候，太阳快要落山了，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响，正是：金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，航行水上一叶飘。

师：敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处渡口，而且抢去了江上所有渡船。面对汹涌的江水，狡猾的敌人，你们说，红军要渡过金沙江怎么样？请你们继续听：

红军战士按照毛主席灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时，又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船，结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。

师：刚才你们听着心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到了什么？学到这里，你们有没有想到金沙水拍云崖暖是什么意思？

生：金沙江红军巧渡胜利，红军战士个个喜洋洋。

生：写云崖暖就是红军战士心里暖。

评：李老师运用音乐与语言描绘相结合，充分利用儿童进入情境所看到的形象，与诗句沟通，让学生体会到传神的关键字眼“暖”的意思，从而使学生对诗的语言形态和感情色彩体验得更加细腻了。这一教学环节言、情融为一体，李老师传染语感与学生，在学生的心里，“暖”不但只解作“暖和”，而且感受毛主席的英明，红军的机智，巧渡金沙江的喜悦。

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