人教版一年级上册数学认识钟表（一年级上册数学认识钟表）

认识钟表指导思想与理论依据，下面我们就来聊聊关于人教版一年级上册数学认识钟表?接下来我们就一起去了解一下吧!

人教版一年级上册数学认识钟表

认识钟表

指导思想与理论依据

1.结合学生生活认识时间

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。

教学中以学生乐乐一天的快乐生活为主线，在乐乐一天生活的情境中去认识时间，体会到数学来源于生活，学生带着自己的生活经验用数学的方法认识时间，并把学到的知识再利用到生活中去,合理安排自己的时间,养成良好的习惯。

2.在操作中感知,在动手中发现

学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。数学学习的目的不应只是学生“经验”简单的再现和累积。仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，显然这是不够的。教学要在着眼于发展学生基本知识和技能的同时，更关注学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验，积极引导学生从现实生活出发，经过探究、反思，达到“数学”化的过程，形成“数学事实”的经历。

用孩子们身边的人物创设情境,激发孩子的学习兴趣,自主学习；孩子们小组合作制作钟表，培养孩子的合作意识，加深对钟表结构的认识；利用自己制作的钟表探究学习，通过指一指、摸一摸、拨一拨、说一说等活动，既激发孩子的学习兴趣，又让孩子轻松自主地认识了时间,真正做到在操作中感知，在动手中发现。

教学背景分析

1.教材内容分析

《认识钟表》是义务教育教科书，人教版一年级上册第七单元的内容。本单元内容隶属于“数与代数”中“常见的量”这部分。“常见的量”都是和实际的问题紧密联系的，对于学生理解和掌握数量关系又有着重要意义。因此，要结合现实情境引入，在解决问题的过程中理解单位的实际含义非常重要。特别是时间单位的认识，与学生经验的积累关系十分密切。

纵观教材有关认识钟表的教学内容，大致分为以下几个阶段：

本单元的主要内容

后续学习的相关内容

一上

认识钟表：认识钟面和认识整时。

二上

认识半时，时与分，认识“分”，知道1时=60分。

三上

1.秒的认识：完整地认识时、分、秒。

2.时间的计算，会计算经过时间。

三下

1.年月日。

2.24时计时法。

四下

在分配律后安排一个课时计算间隔天数。

本单元主要是初步认识钟面上的时针和分针，并结合学生的生活实际会认、读、写整时。认识钟表是认识时间单位时分秒的基础，也是小学期间学习量的第一课时，除了要达到知识的结果目标外，还承载着让学生感受数学与生活有着密切联系，利用学生已有的生活经验也能学会知识的过程目标。因此教材从学生的生活经验出发，用直观图画来呈现所学内容，目的是让学生在生动具体的情境中学习数学，同时帮助学生体会数学与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣，从而发挥学生的学习主体性，促进他们富有个性地成长。认识钟面，正确认、读、写整时是这节课的重点。

2.学生情况分析

【调研对象】育园小学一年级1班34人

【调研形式】调查问卷、访谈

【调研题目】（1）把钟表补充完整。

【调研目的】调研学生对钟表结构的认识情况。

选择情况

能画出表针但分不清时针和分针的

能画出又分得清时针与分针的

人数（34）

30

4

百分比

88.2%

11.8%

【调研结果】通过调研的情况，说明学生大部分（88.2%）有生活经验，了解钟表的结构，能按顺序填上钟表上的数，但都分不清表针；只有4名同学能分清时针和分针。

【调研题目】（2）写一写是什么时间。

【调研目的】调研学生对认时间，记时间的掌握情况。

选择情况

不会认不会写

会认不会写

会认会写的

人数（34）

22

7

5

百分比

64.7%

20.6%

14.7%

【调研结果】通过调研的情况，说明学生大部分不会认整时，也不会写；有少数会认不会写；只有5人会认又会写，但也概括不出认整时的方法。

【调研结果分析】虽说钟表在生活中很常见，但是学生对钟表只停留在一个比较浅的层次。因此时间对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的。而且很多学生分不清时针与分针，对整时的认写不正确。要想认识钟表，认识钟面是基础，分清时针和分针更重要，如何使学生正确的认识钟表呢？本节课的教学对象是一年级学生，他们年龄小、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。因此选用学生感兴趣的活动很重要，并且在活动前要把要求提明确，教学中要进行适当的评价，从而激发孩子的兴趣。

我的思考

（1）设计什么样的情境，能够让孩子在自主探究中获得情感体验呢？

带着快乐的情感参加学习活动，能够激发兴趣，学习能达到事半功倍的效果。为学生提供一个熟悉的生活情境（乐乐快乐的一天生活），让学生在具体生动的情景中及实际观察、操作中掌握概念和知识，让他们在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，并获得积极的情感体验。例如：学生制作好钟表后，让他们举起来给老师和同学们看看，学生那种自信油然而生。

（2）设计什么样的活动，能够帮助学生更好的认识钟表？

我根据本班学生的知识经验和认知水平以及教材的特点设计了大量的操作活动，使教师将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动。如：制作钟面、拨一拨、记一记等活动，使教学更有效、更有价值，通过教学活动使学生的生活经验得到总结和升华，帮学生概括出科学认识钟表的方法。

我针对学生的特点，让学生两人合作制作钟面，使学生在制作的过程中了解钟面的构成，并区分时针与分针，为后面认识整时打基础。在认识整时的教学过程中，都让学生先独立说一说，再同桌说一说你是怎么看出来的，慢慢地，学生不仅会说了，更重要的是加深了对知识的理解。同时我安排了多次动手的活动，达到学生人人动手、动脑，全员参与的目的，从而引导学生去自主地学习探究。

3.教学方式与教学手段

低年级学生的学习求知欲望是从兴趣中产生的，思维主要凭借具体形象的材料进行，因此，我创设学生感兴趣的情境，采取体验探究式的教学方式，在不断的学习探究中，逐渐的学习知识。教学时借助动手制作、小组合作的方法进行学习。

4.技术准备：多媒体课件。

教学目标

1.通过制作钟表认识钟面。结合生活经验、操作等活动学会认、读、写整时；知道表示时间的两种形式。

2.体验数学与生活之间的联系，感受数学活动带来的快乐，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

3.初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

教学重点：认识钟面，正确认、读、写整时。

教学难点：区分时针和分针，正确认识特殊时刻。

问题框架

教学步骤

核心问题

一、数朋友引出钟表，初步认识钟面

观察钟面上有什么？

二、制作钟表，加深对钟面的认识

观察制作材料，钟面上缺什么？

怎么做，制作时注意什么？

三、认、读、写整时

1．认读整时

乐乐什么时候起床？你们怎么知道是7时呀？

2.认识整时，发现整时表针的特点

认3个整时钟面，你发现它们有什么相同的地方？

3.拨钟表，总结认识整时的方法

说说怎么能拨得这么快？

4.学习电子表的书写形式

介绍7：00写法后，你在哪见过这种写法？

5.巩固用电子表的书写形式记录时间

乐乐几时参加舞蹈表演？表演结束后，她回到家，几时吃午饭？吃晚饭稍作休息后，几时她去玩滑板车？几时她回到家看动画片？

四、拓展：认识区分一天中有两个9时

怎么表达一天中这两个9时更准确？

五、全课总结

说说自己在一天中是怎么安排作息时间的？

学生谈谈今天课上的收获或说一说自己的疑问以及还想了解哪些知识？

教学过程

一、数朋友引出钟表，初步认识钟面

1．猜卡片游戏，认读十二个数字

（课件出示3

6

9

12齐读）

男女生比赛，猜一猜其它的卡片后面藏着谁。

（随着学生猜对卡片，课件翻开每一张卡片）

女生：1

2

3

4

5

6

男生：7

8

9

10

11

12

这些数宝宝的用处可大了。（教师用手顺时针比划一圈，并课件出示数字组成钟表图）。

学生按顺序边指边读数宝宝1—12。

数宝宝们在钟面上按顺序排成了一圈。

【设计意图】在认读数的过程中突出3、6、9、12的重要性，知道按顺序读数，为后面制作钟表中按顺序贴数做铺垫。

2．初步认识表针

观察钟面上还有什么？并说一说。

学生介绍时针、分针。

预设:若说到秒针，这位同学真善于观察，生活中很多钟表上都有3个表针，秒针能让我们更精确的描述时间，但今天我们先不研究秒针，我们先研究这两根粗一点的针。

(1)认识分针

学生介绍分针并在教师的引导下概括出又粗又长的是分针。

指名完整地说一说，又粗又长的针叫什么针？

同桌互相说说，看谁把这根针介绍的最清楚。

(2)认识时针

那这个短点的针叫什么针？

学生多种形式说一说。

(3)说一说、指一指，加深对时针和分针的认识

再请学生说说哪一个是分针，哪一个是时针。

课件出示钟面，伸手指一指分针指向哪，时针指向哪。

评价：同学们真棒，指得非常准确。

【设计意图】认识钟面，通过观察、概括、说一说、指一指区分时针和分针。

二、制作钟表，加深对钟面的认识

1．介绍制作材料，展开制作

这么漂亮的钟表，想不想自己亲手制作一个，愿意的用你们的坐姿告诉我。

(1)举起制作材料，钟面上缺什么？（数）

要求：一会我们把数这样揭下来贴在钟面上（教师示范）。把撕下来的废纸片放回信封。

(2)钟面上还缺什么？

生1：长针和短针。

师：说的没错，但老师还不是特别满意，改改。

生1：时针和分针。

师：对了。

生2：时针和分针。

师：刚学会的知识你就会用了，多会学习呀。

注意：同学们在安表针时要小心,别扎到手。

要求：制作时老师给你们放好听的音乐，音乐响起时就开始，音乐停了就把小手藏起来。比一比哪两位同学最会合作。把你们的小钟表和信封请出来吧。

播放音乐开始制作。

【设计意图】钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂，学生区分钟面上的时针和分针有困难，光讲学生印象并不深刻，而通过亲身经历制作过程加深对钟面的认识。为了不把数学课上成手工课，我为学生提供出有3、6、9、12的半成品，节省了制作的时间,从而又意加深对特殊时刻位置的认识，学生在按顺序贴的过程中熟悉了数的位置，为认时间打基础。

2．展示作品，体验学习的乐趣

学生举起自己的作品给大家欣赏。给听课的老师看一看，做的多好呀！听课的老师们快给我们巧手的孩子们点掌声吧。谢谢老师们给我们的鼓励。

【设计意图】通过展示作品，感受数学活动中成功的喜悦，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心

3．加深对钟面的认识

利用自己做的漂亮钟表，指着贴的数读一读（从1数到12）。

指一指分针，摸一摸时针。同桌互相指着说一说。

评价：同学们说得真好，下面把我们的钟表朋友放在桌面上休息一下，放好了，用眼神告诉我。

【设计意图】利用自己制作的钟表，通过读一读、指一指、说一说，加深对钟面的认识。

三、认、读、写整时

1．认读整时

课件出示“快乐的周末”图片。介绍主人

公乐乐一天的生活。随后出示起床图，认钟面

上的时刻。

提问：乐乐什么时候起床？

生：7点起床。

指导：

7

点在数学中就说

7

时。（课件出示：“7时”）

指名学生再完整地说一说谁7时在干什么。（指2、3人说）

提问：你们怎么知道是7时呀？在黑板上贴7时钟面。指名到前面指着说。

生1：时针指着7。

师：还有补充吗？提示：我们的钟表朋友可还有一根针呢？

生2：时针指着7，分针指着12。

谁还想说说？（3人回答）

【设计意图】从生活经验出发，设计乐乐“快乐的周末”这个情景，让学生在生动具体的情境中学习数学，提高兴趣，体验数学与生活紧密相连。

2.

认识整时，发现整时表针的特点

同学们认得真不错，那这几个时间你认识吗？

黑板上依次出示3个整时钟面。指名分别说一说是几时，你是怎么知道的？

(1)特别指导12时：

生1：12：12。

师：与7时的钟面比一比，你有什么发现？

生2：7时时针指着7，12时指着12。

师：别人还有什么想法，或有什么补充。

生3：7时分针指着12是整时7时，这个分针也指着12，说明也是整时。

评价：你看他给大家提了个醒，让我们更清楚地认识了12时。谢谢你！

生4：12时和7时不一样。

师：不一样在哪？

生5：分针时针都指着12，时针和分针重合在一起。

评价：这就是12时的特殊之处，你真善于观察！

(2)特别指导6时：

这个时间也挺特殊的，谁认识？它特殊在哪？

分针指着12，时针指着6，时针和分针在一条直线上

同学们认得真好，你有没有好办法记住它们？提示：你能用动作记住它们吗？

课中游戏：老师说时间，大家用手势表示时间。3：00

6：00

9：00

12：00

小结：师指着黑板上的钟面总结我们把7时

12时

3时

6时这样的都叫整时。

提问：看整时的钟面，你发现它们有什么相同的地方？（分针都指着12。）

【设计意图】通过观察、对比、探讨，学生自主发现认识整时的方法，课中游戏激发学生兴趣，达到放松的目的,同时加深对特殊时刻的认识，使学生在动中学，在玩中学。

3.拨钟表，总结认识整时的方法

在学生制作的钟表上拨一拨整时，师说学生拨。

（1）拨5时。说说你怎么拨的？

（2）同桌互相说说你几时在干什么？并拨一拨。

（3）再拨8时、10时、12时。

请拨得快的组介绍经验，到前面来说说怎么拨得这么快？

生：我先把分针拨到12，然后时针拨到几就是几时。

评价：你不仅发现了一个小秘密，而且表达得非常清楚，你真聪明！

指名让也找到这个小秘密的同学说一说。

看样子钟表朋友对我们的帮助可真大，快谢谢我们的好朋友，把钟表朋友拿起来放在桌洞里让他休息一下。

【设计意图】时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学起来有一定的难度，因此，要通过大量的操作活动学习，在拨钟表的活动中巩固对整时的认识，在动手操作中总结出认整时的方法。

4.学习电子表的书写形式

学生尝试着写出黑板上第一个时钟的时间

生1写

7:00

生2写

7时

师边板书边说：先写7，再写两个小圆点，小圆点靠下，最后写两个0，表示7时。

提问：你在哪见过这种写法？（随着学生说课件出示：手机、电子表、汽车仪表盘等。）

评价：你们真善于观察，生活中有太多的数学了！

【设计意图】从学生已有经验中出发，让学生说出电子表的书写形式，从而教学这种写法。

5.巩固用电子表的书写形式记录时间

学生听故事用电子表的形式记录乐乐快乐周末里的时间。

要求：拿出小卷，先把写字姿势摆好，看谁的姿势最正确，写得最漂亮。

指着第一幅图：周末到了，乐乐7：00准时起床。从第二幅图开始师叙述生记录时间：

乐乐几时参加舞蹈表演请你写下来（9：00）；表演结束后，她回到家，几时（12:00）吃午饭；吃完饭稍作休息后，几时（4：00）她去玩滑板车；几时（8：00）她回到家看动画片；快乐的一天结束了，晚上9:00她就睡觉了。

视频展示学生作业，分层评价：

评价1：学生一次写对的，每人在卷子上面画2面旗子。

评价2：开始没写对，向别人学习后改对的，画1面旗子。

【设计意图】学习写整时，巩固对整时的认识，练习记录的方法。通过一天的生活渗透学生应该学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。练习中涉及的每一个时刻都是精心挑选的，它也包含了特殊时刻。

四、拓展：认识区分一天中有两个9时

出示快乐周末全图。

提问：再看看乐乐一天的时间，你有什么发现？提示：一天中有几个9时。课件出示对比图。

提问：这两幅图，怎么表达更准确呀？

乐乐上午9时参加舞蹈表演，晚上9时睡觉。

小结：时针一天要转两圈，一天中有早晨、上午、

下午和晚上等，一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时。

举例：像这样的时间你还能举例吗？

【设计意图】结合生活经验，通过讨论引导学生初步了解钟表上的时针一天要转两圈，也就有上午9时和晚上9时两个9时。

五、全课总结

课件出示快乐的一天完整图

1.

联系实际，介绍自己的一天生活

乐乐快乐的一天结束了，通过她快乐的一天我们一起认识了钟表。（出示课题：认识钟表）

学生一边拨钟表一边说说自己在一天中是怎么安排作息时间的。

2.

介绍日晷

古时候人们没有钟表，你想知道他们是怎么来判断时间安排自己的生活吗？课件出示日晷介绍。

3．总结收获

学生谈谈今天课上的收获或说一说自己的疑问以及还想了解哪些知识。

生1：今天我们亲手制作了一个小钟表。

生2：我会认时间了。

生3：我知道古时候人们怎么认时间了。„„

总结：钟表能帮我们安排一天的生活、学习和工作。希望我们每一个同学能合理安排自己每天的生活，做个遵守时间的好孩子。

【设计意图】通过乐乐一天的生活，并结合自己生活经验，渗透学生应该学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

六、板书设计

学习效果评价设计

【评价方式】课后问卷调查

【检测对象】一年级1班34人

【检测目的】检测学生上完课后，认识钟表的情况，建立时间观念情况。

【检测题目】1．填空

钟面上有（）个数，（）个大格。又细又长的是（）针，又短又粗的是（）针。

【检测结果】

选择情况

正确

错误

人数（34）

33

1

百分比

97.1％

2.9％

【检测题目】2．看钟表写时间

【检测结果】

选择情况

正确

错误

人数（34）

31

3

百分比

91.2％

8.8％

【结果分析】通过检测，发现孩子在上完课后，能清晰的区分时针和分针，并能准确地认识整时，正确率有了大幅度的提高。

整体看，学生都很喜欢上这节课。通过动手操作活动，在做中学，玩中学，乐中学。他们感到了来自老师的尊重和欣赏，每个学生都很开心，对数学产生了浓厚的兴趣。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.在操作中感知，在动手中发现

钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂，学生区分钟面上的时针和分针有困难，光讲学生印象并不深刻，怎样才能让学生轻松愉快地认识钟表，并能分清时针和分针呢？因此我设计了让学生亲自动手制作表盘，把抽象的东西变成学生看得见摸得着的，使学生亲身经历这个过程，加深认识了表面的构成，在表达时，自然地说出有一根又细又长的表针，有一根又短又粗的表针，这就为时针和分针的认识打下了坚实的基础。本节课的教学中，始终让孩子

使用自己制作的钟表，通过指一指、摸一摸、拨一拨、说一说等活动，既激发了孩子的学习兴趣，又让孩子轻松自主地认识了时间,真正做到在操作中感知，在动手中发现。

2.利用生活经验，感受密切联系

常见的量的学习，课标中建议要联系学生的生活经验。常见的量是源于生活的，在生活中应用非常广泛，因此，学生会形成一定的生活经验。在教学中根据经验认识钟表，总结认识时间的方法，再通过乐乐一天的快乐生活情景的创设，巩固时间的认识，感受着用数学的方法认识时间，能够帮助我们遵守时间，养成好习惯，体会到数学在生活中的作用，从而增强学好数学的信心。

3通过多元评价，增强学生自信

多元的评价可以起到激励学生的作用，本节课学生做好钟表后，我让他们举起自己亲手制作的钟表给听课老师看看，又听到老师掌声的鼓励，此时，我看到了学生们脸上露出了自豪的笑容。多种评价让学生觉得课堂上的学习是件有意思的事情，同时感受到自己的成功，从而产生浓厚的学数学的兴趣。

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