老师忽然渐渐放慢了脚步（浅浅地教语文深深地凝视）

圣人说：“大道至简。”美食作家蔡澜说：“最好的食材只需最原始的烹饪方式。”钱梦龙先生说：“语文课要实实在在，教会学生读书。”肖培东老师说：“我就想浅浅地教语文。”掩卷细思：我的老师只用一支粉笔、一块黑板，一堂堂只有听说读写的课堂，却让我们有了多姿多彩的生活；若干年后，我竟然也成了语文老师，爱在幻灯片上积累绚烂，声影眩晕了脑袋，也迷茫了心。

万幸有机会聆听肖老师的课，不仅被他行云流水而又真实自然的阅读课折服，更被那虽临时起意，却是妙手点化的作文课所震撼，同时也找到了抵达学生内心的密钥。

“未经凝视的世界毫无意义！花，叶，树，人，还有我们的语文课，都是这样！”为什么我的课堂教学效率低下？因为我没有像肖老师一样凝视自己，凝视学生，凝视语文课堂。

肖老师没有说一堆语文外的哲学、美学，他教的是最基础的语文。实际上，他是一口深厚的井，他只想让学生饮到他们能够得着的甘醇。我天天想着深刻厚重，自己却如此肤浅。深思原因，一直以为自己喜欢教语文，却没有用实际行动去证明自己的喜欢。肖老师在阆中连上6个小时的课后，仍在去重庆的高铁上，用手机写下了美好的课堂。而我在自己的专业生命里，或多或少都有些懒惰。我凝视自己，潜心思考，诚心反思都源于自己的一时兴起。感触很深写一点儿，有时有事耽误，便不了了之。这样一曝十寒，自然没有感悟，没有启发，没有作为。亡羊补牢，为时未晚，只要我每天凝视自己，凝视之下，必有回响。

我的课堂总是自己讲得太多，学生说得太少。总是把自己的生活体验或作者的人生经历强加给学生，学生没有共鸣，又开始责怪学生。究其原因是，我未曾真正凝视自己的学生，忽视了他们的生命感悟和生命成长。感觉自己深刻，因此自己的语文课堂必须深刻，于是孩子们便在深刻里迷茫自卑。听了肖老师的课后，才发现原来自己还是一个懵懂的孩子，浅薄无知。幸而有肖老师的启蒙。

我的课堂，华丽夺目，悬念迭起，丰富斑斓，像一丛春天的花，繁杂妩媚。可是风一吹，落成一地残红。深究缘由，我没有凝视真正的语文课堂，漠视语文的核心素养。肖老师七年级的《一棵小桃树》，高二的作文课《叶萌叶落，车来车往》，内容这样不相干，年级跨度这样大，居然能天衣无缝地生长在一起。肖老师借教材之力，引发学生作文生活，让读与写你中有我，我中有你。

我的语文课堂，只是得到一个答案，因此孩子的思维并没有得到展开。肖老师的语文课堂既问是什么，又问为什么。在最后一堂诗歌创作课中，问一个女生三次，并在关键时刻搭建支架助力思维爬坡。这样助长，但又不拔苗的课堂，需要长久地凝视。

成长的路，是缩不短的。从今以后我不再挖空心思地想象出其不意，争奇斗艳，而是脚踏实地教字，教词，教句，教篇章，让学习真正发生。我将走专业路，不曲折，不婉致，简单朴素，像一棵冬天的树，苍劲枯瘦，经历风吹，摇出春天的绿意。