课题问卷调查如何做（课题申报准备问卷调查）

1.调查法：包括问卷调查、座谈会、访谈。

2.问卷调查法：它是常见的教育研究方法，一种发掘事实现况的研究方式。通过搜集某一目标族群的各项科学教育属性的基本资料，使研究者直接由受试者获得资料，以测量受试者个人的所知、所闻、所行、个人价值观（包括态度、信念），发现事实，包括问题、经验、需求。

3.问卷调查中变量：自变量、因变量、控制变量。

自变量、因变量与控制变量是实验中的数据，自变量和因变量是根据研究对象而定，控制变量是研究中影响结果的非主要变量，应加以控制的非自变量。自变量是实验者操纵的，对被试反应产生影响的变量。因变量，因操作自变量而引起的被试的某种特定的反应。

例如：师生人文交流知识、能力、价值观的改变是因变量，我们投放的改革措施是自变量，改革措施以外的影响因素是控制变量。

“学生学科素养的发展”是因变量，“任务驱动策略”“问题导思策略”是自变量。自变量是起因，因变量是结果。

4. 问卷的导语：问卷导语需要表明调研者的身份，调研的目的，受访者是如何被选中的（随机），填写问卷的方法（问题分单选、多选、填空题，单项选择和多项选择，请在符合的选项后括号内勾选，该问卷答案无正确错误之分）提出要求（请根据自己的真实情况作答）保证（匿名和保密）激励性语言（你的真实有效的回答对我们的课程开发很重要，谢谢您对我们工作的支持）。

5.问题设计中有类变量是人口统计特征(年龄、性别、学校、学科、身份特征等)。将人口统计特征问句放在问卷的最后部分，这是因为一些受访者可能认为某些人口统计问句涉及到了隐私，如果在问卷的开头出现，他们会感到反感。

6.问卷设计要注意可靠性 (reliability) 是“把该问的问题问好”，是一个测度项可以得到所有调查对象的真实可靠回答的程度，它的反面是测度值中偏差的程度。

应考量是否能顺利达成研究目标以及注意研究样本在问卷上的配合度，检视其特性配合研究主题，方能达成调查目标。

依照调研目标，确定每项调研内容。

例如：这次的调研目标是调查学生、教师对现行课堂教学的满意程度。那么调研内容就需要根据这一调研目标具体细化出需要包括的每一项，比如对教学目标、内容、教学方式、方法、师生关系、学业成绩的满意程度。

例如，要了解“任务驱动策略”被师生的接受程度，就可以从以下方面来设计：对任务驱动定义的理解，对任务驱动策略功能的认识，运用任务驱动策略

的困难和经验。

又如与“问题导思策略”相关的问题：问题与思维的关系的认识，核心问题与子问题的关系，问题群的设计，问题解决的思维模式。

又如“学科素养”相关的问题设计：义务教育阶段各学科素养分别是哪些？你知道的有利于发展学生素养的教学策略有哪些？课堂教学中运用教学策略的原则是什么？

7.注意事项：

1）问句应该是聚焦、简单、简洁、清晰。

问句需要有恰当的提问措辞；需要根据合适的回答形式编制问句，以使受访者能够清楚无偏地理解所提出的问题。

不准确的测度项措词会引入以下错误：调查对象缺少相关知识，措词过于学术化、晦涩难懂，测度项不完整，语义不明确，一个测度项内含有多重语义，一个测度项内含有多个变量之间的关系。

2）各项调研内容现对独立，之间不应该有重复、矛盾的地方。

3）一次问卷不宜太长，否则顺利完成问卷的受访人就会大大减少。总量控制的在20题以内。

4）注意问卷的可信度和效度。样本的选择，要有一定的量，要有代表性。问卷的发放和回收，要注意有效问卷的占比75%以上。