高中英语核心素养的英语教学（如何落实高中英语核心素养）

2017年《全日制普通高中英语新课程标准》指出，“高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；……，建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。”这正好契合英语学习核心素养的重点：勤奋好学，提升自我；爱国奉献，实践创造；国际眼光、开放心态。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，归结为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 核心素养具体细化为以下18个层面：

在高中英语教学中，文化基础要求学生积极获取同英语文化相关的语言知识、文化背景、科技话题及历史和地理信息。这是英语学习的基石。自主发展要求学生主动学习、制定发展目标、厘清中英文化差异、在听说读写诸方面形成独特的语言获取能力，同时热爱生命，以健全的人格管理情绪、学习、健康和生活。社会参与是英语国家文化给中国学生通过语言学习获取价值观来源之一。英语国家所倡导的“慈善Charity”、“志愿精神Volunteering”、“责任Responsibility”、“诚信Fidelity”、“奉献Devotion”、“创新Innovation”以及“热情Enthusiasm”的价值观要求学生关注时事、参与社会建设和扶助弱势群体。这正好契合社会主义核心价值观。

《英语新课程标准》（《全日制普通高中英语新课程标准》简称，下同。）指出，英语学习“一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”表一中显示的核心素养2大类6小类及18细化类别，几乎都能在《新课程标准》高中教材中予以体现。

《英语新课程标准》设计思路为，“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。”

由表二可以看出，《英语新课程标准》在注重学生文化基础核心素养培养的同时，对学生的自主发展和社会参与的核心素养也予以了一定的关注。在核心素养文化基础方面，无论是必修还是选修，关注学生文化基础素养就有19个单元，超过了高中英语教材中单元数的一半以上。对于学生自主发展核心素养的培养，主要集中在必修1-5，且占比只有五分之一。学生社会参与核心素养的占比略高于自主发展核心素养的占比。由此可以得出如下结论：《英语新课程标准》教材设置对学生核心素养的培养实行的是“一主两翼”的编排模式——“一主”，即以培养学生文化基础核心素养为主，让追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；“两翼”，即自主发展核心素养和社会参与核心素养，两者缺一不可，用以培养学会学习、健康生活、有责任担当和创新意识的公民。

在英语课堂教学中，必修和选修是语言学习的主要途径，也是英美国家文化认知的主要来源。然而，学生语言学习中探究精神的培养、劳动意识的形成、国家认同、社会责任、技术运用等核心素养是无法在课堂教学中全部实现的。开发相关英语校本课程、组建相关社团或进行同语言学习相关的活动可以作为英语学科核心素养培养的有力补充。

《英语新课程标准》在必修和选修I的基础上，还提供了第II类选修课程，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。这可以作为学校英语校本教材研发的依据和依托。在课程目标的描述上，《英语新课程标准》给所有教师提出了要求，英语教学“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”这些描述同当前学生核心素养的要求不谋而合。