中等职业教师说课语文（和新入职的老师谈语文及语文教学）

原创： 陈宝贵1960 大语文作文 今天

什么是语文？

一般认为，哲学上有三大终极问题，即我是谁？我从哪里来？我到哪里去？

弗洛伊德认为，一个婴儿刚生下来是只有"本我"而没有"自我"的，只有当他开始探寻"我是谁"这个概念的时候，他才开始真正的成为一个"人"。而当人有了“自我”意识以后，人生似乎就总要经历这么一个阶段——我们会思考“我是谁？从哪里来？到哪里去？”

语文，我认为也有三大终极问题，即语文是什么？语文教什么？语文怎么教？

是什么，回答的是性质问题；教什么？回答的是载体问题；怎么教，回答的是方法问题。作为一个语文老师，只有真正了解了语文课程的性质，即它固有的“本我”特征，才能进行真正有效的教学。对“是什么”的了悟，是从事语文教学前提；了解了其性质后，就要思考其承载的方式内容是什么，我们使用什么“工具”从事教学，也就是教什么的问题，即我们所把握的“自我”的内容；知道了这些内容，如何使用这些内容，这里有认知、有选择，有技巧和方法。好的方法，会融入我们对问题的认知和判断，分析和综合中，从而取得“超我”的效果，从必然王国进入自由王国。

今天，我们不谈这些“形式上”的问题，我们就说一说，对“语文”的认识。关于这个问题，北大谢小庆教授的文章，给我们做了梳理，他指出——

“语文”是1949年新中国建国以后出现的概念。之前，小学的汉语课程是《国语》，中学的汉语课程是《国文》。这种情况在台湾延续至今。

什么是“语文”？今天没有人能够说清楚。简单说，存在4种看法。

第一是“语言和文字”。“语文”概念是叶圣陶先生1949年以后提出的。叶先生说，语文者，口头为语，书面为文。语文课，是发展学生听说读写能力的课程。语文界的“三老”叶圣陶、吕叔湘和张志公先生，对于语文都持类似的看法。

第二是“语言文字和文学”。关于《红楼梦》，鲁迅曾说：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。”（《集外集拾遗补编》）《红楼梦》的主题是什么？路遥的《平反的世界》的主题是什么？这些，不属于“语言和文字“，不属于听说读写能力，属于文学。

我国的语文教育学者冯钟芸先生，是上世纪50年代我国“汉语文学分科教学”改革的参与者，她主张“语言”和“文学”分科教学。她说：“语文教学的内容是包括语言与文学两个部分的，二者所担负的任务不同，不能相互代替。文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活，去感受命运，体验痛苦与幸福，并引起对文学的兴趣，爱好文学。……语言教育的任务，是使学生懂得语言的规律，能正确地掌握和运用这个规律，正确地说，正确地写。……语言和文学是两种东西，语言教育和文学教育可以相联系，但不可混淆。……文学与语言混在一起讲，容易两败俱伤。”

第三是“语言文字和文化”。中国人爱喝热水，西方人爱喝凉水。中国人结婚穿红，西方人结婚穿白。中国人喜欢劝酒，西方人通常不劝酒。中国人很看重“孝”，西方人这方面的意识很淡薄……这些，属于中华文化。语文课不仅要教语言文字，还要帮助学生了解中华文化。

第四是“语言文字和人文”。《新课标》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”，等等。这些，属于“人文”，属于思想品德教育。《语文课程标准》中的表述是“工具性与人文性的统一”。这种看法在今天中国语文教学界占据了主导地位。

关于什么是语文，建国以来就一直在争论。但，没有统一的答案。

上面的内容，我们加入了《语文课程标准》（2021年版的内容）。对于什么是语文，自从我任教的上世界80年代，我记得就一直争论不休，后来不少专家批评语文的“性”太多，工具性，人文性，文学性，教育性等等，而争论最多的是语文的工具性和人文性问题，工具说是叶圣陶提出的，后来的《语文教学大纲》干脆把语文定义为工具性和人文性的统一，算是争论的结束。思考对语文特性的争论，一是对语文教学的科学性发展、人们对语文学科的重视起了积极的作用。但总起来看，这种争论对于语文教学的推进作用并不大。现实中的不少老师是不管这些的，但，要想明明白白地教学，对它是不能停止思考的。

后来的“教学大纲”，改为“课程标准”。课程根据搜狗百科的定义：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。所以，它已经超出语文单纯以教材知识为中心的范。2021年新出版的《义务教育语文课程标准》对语文课程的定义为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，我们要以对此的认识为起点，逐渐走进我们的语文教学的“星辰大海”。

附：语文吟（荷榭清风111）

语文如诗如画，如乐如歌。

语文是“你努力了不一定成功你不努力却决不能成功”的哲思，

语文是“明月松间照，清泉石上流”“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗情画意，

语文是“问世间情为何物，真叫人生死相许”的缠绵，

语文是荡气回肠的如歌的行板。

语文能洞彻你的灵魂，陶冶你的情操，塑造你的性格，深化你的思想，

语文是百科全书，是百科之母。

这是一个变幻多姿其乐无穷的天地，

语文带你走向大千世界，带你进入探秘心灵的迷宫……

语文是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，

语文是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的忠诚，

语文是“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”的远见，

语文是“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的惊喜，

语文是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”的决心，]

语文是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的志气，

语文是“王师北定中原日，家祭无忘千乃翁”的情怀，

语文是“居高声自远，非是藉秋风”的底气，

语文是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的高洁，

语文也是“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的惆怅，

语文也有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的凄苦，

语文更有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的意气，

有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”的洒脱，

语文有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，

语文有“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的胸怀，

语文更有“一花独放不是春，万紫千红春满园”的灿烂！

语文，爱你真的没商量！

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