皮亚杰儿童思维发展规律（星娃普小6年生活独立）

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桐宝今年12岁，就读于普通小学6年级，不需要陪读。从5年级开始，他不需要提醒，每天起床洗漱后给自己准备早餐，简单点的就牛奶面包，馋了就给自己煎个鸡蛋、牛排。

桐妈说他现在就是家里的生活小管家，买菜、烧饭、做家务，已经能够分担不少家里的活。早已不是七八年前那个脾气暴躁，手部动作极差的孩子了。今年教育部要求小学六年级学生需要做三道家常菜，做家务这件事越来越被重视，但在桐妈多年的干预里，这是贯穿每日生活的“教学”。

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为什么她对“家务”如此“执念”？如何用工作思路来干预？如何成为成长型父母？【暖星声音】桐妈专场，一一道来：点这里，回听直播

以下内容来自直播间桐妈的分享：

工作思维“嫁接”家庭干预

我原来的工作是策划，这份工作带给我的习惯是，专业的事找专业的人来做。因为一个case需要不同的资源，要匹配不同领域的头部来协同完成。而且项目是有周期的、分阶段的，每个阶段有不同的重点和目标。我觉得孤独症干预也是如此。

桐宝2014年诊断时，我的字典里才有“孤独症”，对我来说是空白的领域，我的第一反应就是找专业的人。初期可以说是竭尽全力找特教老师，因为当时网络资源没有现在这么丰富，我就尽可能去实地考察每一家我所能搜索到的机构。每到一家机构，我就请求到能力最好的班级试听，清单上的机构全都听完之后，我很迷茫。

我看到机构里能力最好的孩子，或许就是桐宝未来最好的模样。但很明显，他们就算从机构“毕业”，还需要继续教，因为跟普通孩子比起来，他们的差异还是肉眼可见。但是离开机构后怎么办？谁来教？

还有一个现实是，好老师难求，而孩子的干预时间不能耽搁。所以当时我就意识到，依赖专业特教老师也是不能长远的。而作为妈妈，我们都希望所有好的资源都放在孩子身上，那我何不自己学特教呢？我才是那个可以随时随地且长期为他提供支持的人。但是不能瞎干呀，想要专业，只能通过大量学习。学习，是我自救道路的开始。

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此外，我还做了一件事。我画了一个图，把桐宝和我往后的人生划分了几个阶段，假设我活到80岁，我能陪伴到他哪个阶段？对整个生命周期有了宏观的认识之后，确定了每个阶段和时间节点会面临的状况，以及应对状况需要做什么样的能力准备。

这条时间轴上的第一个关键节点是，不管努力还是躺平，三年后桐宝需要面临“分流”：普校、特校、居家度日。所以目标明确，我决定要全力拼一把，进普校。因为如果能进入到学校环境，我就有9年的时间从容应对准备他的下一个阶段。

说真的，在他确诊的前半年，我重度失眠，一天只能睡三个小时，大量时间是在思考这些东西。我觉得我们孩子的康复必然是有节奏的、有阶段的，不管我们愿不愿意，他他进入到下一个阶段必然会带来变化，我们要做好应对每个阶段的准备。

就像学龄前，我们不仅仅是考虑上学问题，这个阶段还是很多能力发展的窗口期，是孩子能力的铺垫。这是普通孩子发展的规律，我们特殊孩子一样也遵循这样的规律。只是，我们的孩子容易“卡”在某个阶段，需要我们花力气去帮助他。

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干预之初，我还想明白了一件事。桐宝算高功能孩子里能力弱的这一类，哪怕是他这样，也和普通孩子存在不小的差距。我觉得哪怕我们娘儿俩都拼尽全力，桐宝也无法和同龄人“卷”学业，所以我需要为他找到一个平衡。学业能学会，咱就坚持学，而每周都会安排时间让他做家务、采购，从小训练生活必备技能。

他学校里学到的知识，我都会帮他落地到生活中，比如学会了加减法，就带他出去购物，算账。对于我们的孩子，学会一个新知识太难的了，花了那么大力气学会，如果不能服务于生活，太“不划算”了。所以，学以致用才是关键，抽象知识对我们的孩子来说用处不是很大。所以我一直坚定地认为，我们学习，是为了将来能更好地生活，把所有的学习都以服务于生活为中心，以能独立生活为目标导向。

基于我当时设定的阶段目标——上普小，干预方式——不放松生活教育，现在桐宝不仅正常融合，在学校阳光礼貌，跟同学们相处友好，在生活方面，也不需要我操心。

原来我对桐宝成年后的期待是生活上不要“拖累”我就行，但是从现在的情况看，他未来或许有参与庇护性就业的机会，之后我也会以此为新的阶段目标，继续锻炼他就业的必备技能。当每个阶段有明确目标之后，我们更能检查当前状态是否达成目标，检查之后再动态调整下一个阶段的目标。有了明确的目标任务之后，我们只需要为设定好的目标去匹配资源，尽力达成它。

在这个过程中，最关键的是父母不断地学习，陪伴孩子共同成长，我们需要提前预见到未来，再倒推到当下，应该做哪些准备。所以，我一直提倡家长们做成长型父母。

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如何做成长型父母？

桐宝确诊时，我在网上收集干预好的案例，总结他们的做法，找到其中的规律。我发现，但凡进步大的孩子背后，都有一个持续学习的家长，这也是促使我疯狂学习并且持续至今的原因之一。可能对于新手家长来说，一开始会特别迷茫，不知道从何学起。我的建议是按下面的顺序——

01

利用碎片化信息

其实现在的网络资源比过去丰富得多，各种短视频、直播等等，这些大量碎片化的信息对于新手家长来说最大的作用是——筛选。

筛选什么呢？筛选你“抄作业”的目标对象。筛选出一批目标之后，就开始持续关注观察，结合自己家的情况，看是不是值得照搬全抄，还是批判性吸收一部分？

观察完，总结规律。我当年总结的规律是，这些正面案例的背后都有一个好学的家长，而且是系统性学习的家长。

02

系统性学习

看短视频是无法系统性学习的，要看书。看书也是有“步骤”的：

新手家长首先要看孤独症相关的科普书籍，了解孤独症是什么，科学的方法是什么，才不会被一些奇奇怪怪的疗法忽悠。

接着，看儿童心理发展类的书籍，了解普通孩子身心发展的规律是什么，阶段特点是什么。这样才可以把我们的孩子与之对标，才知道特殊儿童“特殊”在哪儿。

最后，再看讲特教方法、技巧的书。这类书很多，疗法也很多。因此还是要回到前面的“工作思维”，分阶段，确定目标，分解目标，再以每个小目标为中心，去找方法和资源。

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03

参加家长培训

很多家长也看了很多书，学了很多，但是“一看全会，一干全废”，原因就是缺少技能培训和操作指导。因此参加家长技能培训班很重要，至少需要持续1-2个月的时间专门来深入学习。

如果有条件，腾出两个月时间参加线下的家长培训，会对理论有更好的理解。我们学那么多专业知识就是为了可以转化为可以用的技能，我们的孩子要提高，除了机构、学校的学习，还需要在日常生活中努力，弥补差距。

如果把生活丢了，差距就更大了，应当要把“生活的教育”当成一门“学科”来学。生活里的语言、规矩、技能……都是谱系娃学习很好的资源。像桐宝，每年进步一点点，到六年级，就轻松很多了。

04

专题化学习

看书、听课、培训，系统性学习之后，再回过头看碎片化的信息，你的眼界、格局就不一样了，效率也更高。学到新的方法，也更能更好地理解，用于实践。

接下来就可以开始专题化的学习，也就是针对自家孩子的特殊性，以当前需要重点解决的问题为中心，作为一个“课题”进行模块化的学习。比如桐宝是个情绪化非常严重的孩子，我就专门看情绪管理的书籍，参加相关培训，前后花了五年的时间，一直到他三年级，才算让他的情绪趋于平稳。每一步都是很长的过程，一定要有耐心和恒心。

需要提醒家长们的是，不要等我们学会了再实践，因为时间有限，我们的孩子等不及我们成熟。记住”完成比完美更重要“，陪伴孩子，共同成长。

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05

动态调整目标和方法

大多数家长焦虑，我觉得是因为没有把干预当成是一件全生命周期的事。因此将一辈子分阶段，你会看到不同时期的环境、矛盾不同，提前看到这些，就可以提前准备、练习渗透。不止于“事到临头”焦灼不安。

比如，接下来桐宝要进入青春期，我不能等到问题爆发了再去学习，而是要提前了解普通孩子青春期会面临哪些问题，如何应对，再加入特教技术在日常生活中帮他平稳度过这个关键时期。青春期之后，就到了成年期，漫长的人才才开始，而成年期才是检验干预成果的。我们最终的目的是帮助孩子有能力离开我们，独立生活、工作，这也是我们奋斗的最高目标，因此准备也是必不可少的。

但长路漫漫，我们还要不断努力，不能停止学习，跟随孩子的成长而成长，跟随孩子的改变而改变。

比如情绪问题，在孩子小的时候，我们需要去引导他转移情绪，尽量不刺激引爆他的情绪，但是当他长大有了一定的能力，可以表达，我们就不能“将就”孩子，而是要创造条件帮助他练习管理情绪。孩子不断成长，我们也需要更新。因此家长要树立动态发展的教育观，所使用的方法也要跟随孩子的成长而改变。

总而言之，要有长远规划，要有阶段目标，但是目标和方法是需要根据孩子的发展情况动态调整的。定下目标，就努力去冲，但是最后的结果要接纳。接受一切不可改变，用勇气穷尽一切可改变，用智慧辨别以上二者。

- End -

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