儿童游戏的内部主观心理因素（集体游戏对超常儿童的影响）

#2022育儿季#

[玫瑰]据研究，牛顿、爱因斯坦、陈景润、乔布斯等做出很大贡献的科学家、艺术家，他们既是世界公认的天才，但同时在童年时也有与同龄孩子不融合的地方，他们行为孤僻，不爱同人交往，与小伙伴格格不入，老师和同学都不太喜欢他们。有“超常儿童”基因的幼儿做事都十分专注、对自己感兴趣的事物非常执着，做事追求完美。但是往往却表现得很固执，有对抗性，无法适应学校的教育，社会性发展较差，并且不善于眼神交流。

[玫瑰]幼儿园的大环境能促进“超常儿童”社会性的发展，特别是集体游戏对缺乏交往技能的儿童有一定的心理治疗效果，能够提高幼儿的交往能力，促进幼儿亲社会行为的发展。自然的幼儿集体游戏（如角色游戏、建构游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏等）对“超常儿童”的交往障碍、适应社会行为有明显的矫正作用。因为游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿教师也擅长游戏的组织和指导，有经验的教师能够熟练掌握游戏方法，在自然状态下指导幼儿游戏，不会对孩子造成任何不利影响。在游戏中给予适度的干预与关注，对于干扰别人的行为及时制止并引导，引导其他幼儿对“超常儿童”进行帮助，对于他们“特殊”的言行进行包容与接纳，这样可以维护“超常儿童”的自尊，防止其他人的欺负与排挤。“超常儿童”在游戏中不仅愉悦情绪，还能体会到克服困难的喜悦，逐渐增强自信，从而达到与其他幼儿正常交往的目的。

[玫瑰]如何才能使“超常儿童”的天赋得以更大程度的发挥呢？“超常儿童”的天赋一般来讲是与生俱来的，但是如果不再挖掘、不再提升，可能只会停留在原有水平，甚至倒退（如王安石的《伤仲永》）。单一的能力，比如记忆力或运算能力，即使达到非常高的水平，没有很好的理解力、观察力等能力与之结合，是不可能独立地、创造性地完成某项活动的。一般情况下孩子大脑快速发育是在3岁左右，此时脑容量已经可以达到成年人的70%以上，理解力等各个方面都有明显的进步。在大脑刚刚开始分化、但是有些功能并没有发育健全的时候（在幼儿3——6岁）进行干预，可塑性是最大的，进行干预的效果也最好，孩子年龄越大，干预效果越不明显。

[玫瑰]抓住“超常儿童”在幼儿园的三、四年时间，针对个体情况，接纳与包容他们，给他们及家庭适当的引导和帮助，能对孩子一生的发展能起到非常积极的推动作用。