你的手怎么那么暖（你的手好温暖）

六年级某班上课，问了个问题，第一排边上的小Y同学举起了手，我赶紧叫了他。开学以来，他从不太举手回答到逐渐积极起来，从小动作挺多到认真听讲起来，我看到了他的变化，前几节课上也表扬过他。

他站起来，说得比较流畅，也很有想法。对于孩子，如果你要求不是太高，往往有意外惊喜。

“孩子们，我们把掌声送给他。”大家在我的提议下热烈鼓掌，小Y同学按捺不住地笑了。这还不算，我又向他伸出了手，小Y同学愣了一会，反应过来，也忙把手伸出来，我紧紧地握住他的手，用力晃动几下，另一只手拍拍他的肩膀。

松开了手，我让后进生小Y说说感受。小Y说，大家给我鼓掌，我特别开心。楼老师的手非常温暖，让我的心也感到了温暖......

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这节课剩下的时间里，爱做小动作的小Y同学坐得特别端正，听得特别认真。

下课的时候，小Y同学跑过来，把一包东西塞进我手里，“楼老师，这包红枣给你吃。”

“谢谢你的好意，你自己吃吧。”我笑着感谢他。我猜可能是他托管前的点心。

“今天我带来，就是要送给你的，因为今天有你的课。”小俞腼腆地解释。

原来孩子的爱不是心血来潮，还是有备而来呀。

孩子就是这样，给点阳光就灿烂，给点鼓励就开怀。特别是后进生，真的很需要表扬和肯定，无论是来自老师的，还是家长的。

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在执教的另一个班级，小孙、小朱、小俞、小郭这几个后进生，与小周、小孟、小陈这几个后进生情况不一样，哪怕同样成绩不好，行为上同样管不住自己，但后面几个后进生，显得更为阳光、自在一些，哪怕做小动作、吵闹也是光明正大的，如果被老师批评了，转过身就喜笑颜开了。但小孙、小朱、小俞、小郭就更喜欢闷头开小差，心境也没后面几位那么开朗，总感觉有些心事，上课容易神游，犯了错也喜欢撒谎。

我猜测，前面几位的同伴关系和亲子关系都不太好，特别是父母对孩子的肯定和鼓励、亲子间良好的沟通可能会少些。

于是我做了一个问卷调查，发现这些孩子的情况与我揣测的很相似。

后面三位大大咧咧的后进生，相对而言不缺爱，均认为自己有优点，有很多朋友，与同学关系良好，和父母关系很好，父母虽然也要批评，但也会表扬，父母除了关心成绩还关心自己的心情，对学习还有兴趣，相信自己还能进步。

我发现前面四位后进生，他们在心理状态一栏，均说在学校学习烦躁不安，在家或在学校经常心情不好。觉得父母不理解自己，经常批评，很少表扬，除关心成绩外不关心心情，容易把自己跟别的孩子比较。从烦恼里看出，孩子们明显非常讨厌被比较。

小孙同学觉得自己没优点，不相信自己能进步，同学关系不好，觉得父母很偏心妹妹，不相信自己的话，妈妈经常嘲讽自己。

小郭同学在交友情况里选择了，经常和同学吵架，很少有朋友，得不到同学的帮助；亲子关系里，觉得和父母关系不好，父母不理解自己，和自己不太说话交流；在烦恼里写着，回家不知怎么和父母谈天，母亲从不相信自己。

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看了问卷表，我突然心疼起这几位后进生，特别是小孙和小郭这两个女同学。

于是，当我走进课堂时，眼睛瞟过两位，马上表扬她们能端正坐好，给予她们可以做雷锋的五角星；课堂上，简单的问题抛给她们，哪怕读个法律条文也行，只想找到机会表扬她们几句，给一点精神的阳光雨露。

今天路过她们班，在走廊上看到了小郭同学，我大声地招呼她，她停住了脚步，我快步上前伸出手去，紧紧握住了她的手，微笑地看着她，告诉她长高了，比老师高好多。小郭有些受宠若惊地看着我，用欢快的声音叫了我一声，笑意慢慢在她脸上绽放开来，我发现，常常不苟言笑的小郭同学，笑起来其实挺好看的。

怎样让孩子们笑得更多更灿烂，家校共育的路还很长呢。